顺德梁M琚职业技术学校承包生产实训教学的模式.docVIP

顺德梁M琚职业技术学校承包生产实训教学的模式 　　佛山市顺德区梁?M琚职业技术学校积极探索与工学结合、校企合作相适应的教学模式。从去年开始,学校承包了海信科龙空调公司的生产线,在具有真实生产任务的工作岗位上对学生开展了技能实训教学,简称“承包生产实训教学模式”。 　　 　　一、“承包生产实训教学模式”的内涵 　　 　　“承包生产实训教学模式”,是以校企合作办学为平台,以企业、学生和学校三方受益为基础,以承包企业的生产任务为前提,以完成生产任务为保障,以实施技能实训教学为目的,最终达到提升人才培养质量目标的一种新型的教学模式。 　　该模式主要有以下三个特点:一是学生在顶岗实习期间的岗位安排和调整、实习时间等主要由学校决定;二是定额承包生产任务的方式,打消了企业担心学生实习影响生产任务的顾虑;三是学生在完成学习任务同时,通过完成承包生产任务获得报酬,解决学费和生活费,是实施“双零模式”(零学费入学、零距离上岗)的有效途径。 　　 　　二、“承包生产实训教学模式”的实施流程 　　 　　(一)选定试点企业。 　　由于学校与海信科龙空调公司已经合作了多年,有比较好的基础,彼此了解对方优势与需求,所以,学校考虑先在海信科龙空调公司进行承包生产线,对接教学模式改革创新的试点,待取得成功经验后再扩大范围,该想法得到了企业的积极响应。 　　(二)确定合作方式。 　　经过了多轮的沟通与交流,学校与海信科龙空调公司达成共识,以承包一条空调总装生产线及生产任务的方式,共同建立“海信科龙梁?M琚职校生产线”。合作协议的要点是:学校承包企业设定的生产任务(以同类生产线任务为参照);企业提供实习用的生产线设备、生产原料、工艺质量要求和技术支持,定期安排专业技术人员、管理人员为实习学生授课;学校提供生产线需要的全部实习学生;生产线的运作管理和岗位人员调配由企业逐步移交给学校。 　　(三)制定实施方案。 　　制定实施方案的原则是,以企业、学校和学生三方都受益为出发点,以实施教学模式改革创新提升实习质量为目标,以完成生产任务为保障。 　　1.生产管理。生产管理及岗位调配逐步由企业移交我校带队教师,关键岗位逐步由企业人员移交我校学生。规定学生每天上班时间不超10小时(含加班),生产任务以包装送库的整机数为准。企业保证每天的原材料及时供应。 　　2.教学管理。开发的岗位课程及编写的教材,内容与要求应紧贴岗位,课程学时数为40-60。在完成规定生产任务的基础上,每周进行2-3学时集中的课程教学,地点在企业车间或员工文化活动中心,由企业技术人员和学校专业教师授课。课程考核分散在各个模块进行,课程总成绩按20%计入该阶段实习成绩。 　　3. 学生管理。要求学生遵守企业和学校规章制度。如集中住宿和上下班集中往返;上班前点名,就寝熄灯前检查各宿舍人数;专业部长和班主任每周至少与本专业部和班级的学生见面一次,紧急情况马上到现场协助处理。 　　4.安全管理。学生到企业时,企业为每位学生购买工伤和意外事故伤害保险;学生上岗前,由企业人员进行安全培训;企业不安排学生在危险岗位实习。 　　(四)开发岗位课程。 　　为了开发课程,学校成立以主管教学副校长为核心,由带队教师、相关专业教师、企业生产技术与管理人员共同参与的课程开发团队,涉及数控技术应用、机电技术应用和电子与信息技术等专业。 　　1.分析生产岗位。 　　海信科龙空调机生产线上共有30多个不同岗位,其中有15个关键岗位技术含量高,对岗位人员的责任意识、质量意识、团队精神和专业素质都要求比较高。 　　2.分解岗位工作任务。 　　将每一关键岗位对应的工作任务进行详细分解,按照工作过程的顺序将每一岗位所需教学内容进行组合,运用课程开发手段,编写出学习单元模块,每个模块有多个学习项目,在每个项目中分解出实际的工作任务。课程内容涵盖了所有关键岗位的知识与技能,还融入了文化基础课内容、劳动态度、团队合作和质量意识等。经过多轮的论证、修改和完善,最终完成课程的开发。 　　经过以上程序开发的岗位课程具有三个鲜明特点:一是内容紧贴生产岗位;二是按岗位类别的模块化编排;三是横跨了多个学科(机械、电工、电子、制冷、管理和人文),课程内容的综合化程度高。企业和学生都反映岗位课程的内容实用,便于在实习岗位上的学习,也有助于提高生产效率。 　　(五)实施教学方案。 　　1.生产线的基本情况。 　　学校承包的生产线是挂壁式空调室外机的总装生产线,共有300米长,跨了上下两个楼层,该生产线是将压缩机、热交换器、风扇、四通阀、控制电路、制冷管路等各零散的零部件按照工艺要求进行组装,再检漏、充注制冷剂 ,再进行整机性能检测,检测合格后进行包装成为商品。这条生产线共有105个岗位,全部由学校顶岗实习学生担当