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利用本地美术资源进行美术教学的尝试 宁远县实验中学 刘志旺 内容摘要：《美术课程标准》指出“新的美术课程将更注重课程的开放性，课程的开发与利用已成为实施优质美术教育的重要环节”。“应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起……”。艺术来源于生活，创造的素材来源于生活，大自然与社会生活存在着线条、色彩、形体等外在的天然形式,开展本地美术教学创造了一定的条件。那么，如何开发本土美术资源，从地方人文习俗中提取生活素材，对学生进行形式美感的启发与表现？引导学生对自身所处的地域，风土人情有鲜明的感知认同， 关键词：本地资源 美术教学 传承传统文化 《美术课程标准》指出“新的美术课程将更注重课程的开放性，课程的开发与利用已成为实施优质美术教育的重要环节”。“应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起……”。艺术来源于生活，创造的素材来源于生活，大自然与社会生活存在着线条、色彩、形体等外在的天然形式，人们利用它构成美的多元化的视觉心象来表现自然和生活中的美，抒发人类的思想情感，给人以鼓舞和美的享受。因此，美术是一门与生活联系十分密切的学科，挖掘有利于时代发展和学生发展的课程资源，积极开发本土美术资源，拓展美术新空间，才能充分体现美术教育的人文思想、健康审美、艺术内涵和人格完善的特殊魅力。 笔者在近几年的美术活动兴趣班教学中，家乡是一个文化底蕴比较深厚的地方，有着悠久的历史和丰富的资源，为开发本土美术资源，开展本土美术教学创造了一定的条件。那么，如何开发本土美术资源，从地方人文习俗中提取生活素材，对儿童进行形式美感的启发与表现？笔者在本期的美术教学中进行了大胆的尝试与探索，以为主题，引导学生对自身所处的地域，风土人情有鲜明的感知认同，从实际出发，开展相关教育科研课题研究 “利用当地资源，探究开发美术校本课程”是一项教育科研活动，应该纳入教育科研课题开展研究，需要上下各方面配合进行。结合教学实际进行一些小范围的试验和进行力所能及的资源调查工作。开展课题研究，先进行实地调查，摸清所有的课程资源，然后分门别类，有重点的逐步展开研究，探索开发美术校本课程的方法和途径，积累成果。编写具有大足本土特色的美术课程参考读物，更能使研究转化为教师的常规行为，为教师教学提供具体实际的帮助。 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》强调：“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”提出要“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”利用本地区悠久的历史与丰富的资源，密切联系学生生活实际，以欣赏、认识为平台，以美育为核心，以创造表现为灵魂，开展乡土美术教学，可以培养学生的美术探究能力和自主学习精神以及参与环保的意识，达到让学生多角度地发现美创造生活中的美、提高学生的审美能力与美术素养的目的。 　　一、宁远悠久的历史与丰富的资源，为开发美术教学资源提供了条件 永州市宁远具有优越的地理位置，秀美的自然风光，独特的人文古迹。历史悠久，目前共发现历史遗址、墓群、城址、碑刻、古建筑址27处。同时也保留大量的造型艺术和表演艺术，这些都是一些值得挖掘的地方美术课程资源。 　　将这些颇具特色的民间文化资源纳入学校课堂教学中，以拓展我们的课堂教学。更重要的是立足于本乡本土文化艺术教育，扩大影响范围，促进学生感受本土文化，领略民族、民间特色的艺术风格，体会劳动人民淳朴的审美理念及其高度的智慧，理解民间美术的价值与深刻内涵，启发学生学会珍惜家乡宝贵的文化遗产，继承和发扬优秀历史文化传统，从而关注自己的家乡，关注民族民间艺术的命运，关注本民族之根本，培养其对优秀民族民间美术的认同感和乡土情怀与爱国主义情操。教育学生在今后的岁月中，在积极投身我国经济文化建设的同时，也能自觉地为保护民族民间艺术文化做出贡献。 　　二、利用本地丰富资源，因地制宜开展本土美术教学 　　虽然我们的教学客观条件不甚理想，但我们必须树立新的教学理念，积极改造自身，提高素质，正确理解美术教育的内涵，着眼于学生的发展。其实美术教育就可以从自己周围环境开始，比如把自然环境与人文景观，加以开发利用，因地制宜开展本土美术教学。在教学实践中，我们常常遇到学生觉得有些课乏味、没劲，怎样调动学生学习的积极性，使学生想学、乐学、会学，从而真正