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重庆市中小学科技创新能力培养的现状调查的报告 　　[摘要]为进一步了解中小学科技创新能力培养现状，提高中小学科技创新能力，特对重庆中小学科技创新能力培养进行深入调研，对调查结果进行初步统计分析，并探究问题背后的原因，从中小学生对科技创新概念的理解、科技创新教育的引导力度、中小学实践教学的课堂建设和科技创新活动体系的完善等方面提出思考和建议。 　　[关键词]科技创新能力　培养现状　调查报告 　　 　　一、调查目的 　　 　　时代对创新人才的需求，以及国家实施的人才强国战略，迫切需要各行业的创新型人才。而人才的培养，在中小学阶段有着举足轻重的作用。为了解现有中小学生参加科技活动的现状及科技创新能力，明晰当前中小学科技创新能力培养的现状，明确今后中小学生科技创新能力培养开展的内容和形式。我们采用小组访谈和问卷调查的形式，对有关学生参加科技活动、科技创新意识、科技创新基础、科技创新思维、科技创新技能或方法(个人主动培养创新能力实践)、科技创新环境的营造和创新能力培养的需求因素等方面展开调查。以期为今后中小学科技活动课的开展以及创新型人才的培养提供科学决策的依据。 　　 　　二、调查对象与方法 　　 　　1　调查对象 　　采取问卷调查的形式，随机抽取6所城市学校与农村学校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人数基本保持平衡。 　　2　调查方法 　　(1)编制问卷：在分析科技创新能力培养文献的基础上，结合小组访谈，并在专家和一线科技教师的指导下编制出初始问卷。然后再进行预测，对预测结果进行分析，删除或者修改一些不理想的项目后，确定正式问卷。 　　(2)正式测试：运用编成的《中小学生科技创新能力培养现状调查问卷》，抽取重庆北碚地区12所学校进行问卷调查。共发放问卷1000份，回收问卷810份，整理后获得有效问卷700份。 　　(3)统计方法：数据的整理统计运用SPSS13.0 FOR WINDOWS软件包完成。 　　 　　三、调研内容及结果分析 　　 　　1　学生科技创新意识 　　该维度主要从学生对科技创新的概念、意义的理解等来考察目前中小学生的科技创新意识。(见表1) 　　 　　统计结果显示，仅有9.9％的学生同意和基本同意发明创造是大学生、老师及高校专家的事；而绝大部分学生认为创新能力是中小学生应具备的重要能力(同意和基本同意的比例为90.5％)，并认为学生时代的创造是有意义的(同意和基本同意的比例为89.4％)，说明目前学生的自我科技创新意识较强，但在“创新”的理解上存在偏差，有58.1％的学生反对和不同意创新一定是“高、精、尖”的大项目。对该维度的一道开放性问题(你对科技创新活动的理解)答案整理后也发现了同样的问题，大部分学生都是从科技创新的意义上去理解的，如：创新能够提高自己的能力、方便生活、促进社会进步等，而很少有学生从科技创新的概念方面去理解，如：创新就是创新性的知识和产品等，即对科技创新的意义很明确，但是对科技创新的概念理解较为模糊。 　　2　学生科技创新基础 　　从自信心、兴趣及怀疑精神等方面自评学生的创造性人格和创造力特征，基本情况见(表2)。 　　从表中可以看出。有86.9％的学生有自信或很有自信，并乐于听取别人的意见；对许多别人视为平常的事，有70.7％的学生却很有兴趣和好奇心；有56.3％的学生，对老师或课本上的说法时常表示怀疑并可以发现其中的一些问题。这表明在日常生活中，中小学生有较强的创造力潜质，但是因为教育和文化的影响，也即对权威的崇拜，使得该阶段的学生怀疑精神欠缺，对于老师或课本上的说法，时常表示怀疑的仅占17.6％。 　　3　学生科技创新思维 　　主要从学生在日常生活和学习当中，发现和提出问题，以及解决问题的能力等方面考察中小学生科技创新思维。(见表3) 　　从统计情况来看，在对自然界、身边事物观察或对别人结论质疑的基础上，总是和经常发现和提出问题的学生仅有9％和23.7％；总是和经常对提出的问题假想答案的学生占42.8％：总是和经常通过简单的思维加工得出结论的学生有38.3％；而总是和经常根据假象答案制定简单的科学探究活动的学生仅为19.5％。 　　在科技创新思维能力这一维度上，学生总体得分较低。表明总体上中小学生在发现、提出问题、运用知识做出结论和假想答案，并根据假想答案制定科学探究活动计划的能力普遍较低。而这些创新思维能力中，尤以根据假设，制定简单科学探究活动计划的能力最欠缺。 　　4　学生科技创新方法 　　主要考查学生在创造性活动中主动寻求问题解决的途径。分别从依靠自己和依靠他人两种途径。了解学生创新活动中的主动性和解决问题的能力。(见表4) 　　从统计情况来看，总体上学生在科技创造性活动中处于较被动