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英语阅读促进非英语专业研究生写作的实证研究-英语论文 英语阅读促进非英语专业研究生写作的实证研究 曲彬 （东北大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110819） 摘要：受潜伏语义分析理论和体裁结构潜势理论研究成果的启发，实证研究英语阅读对非英语专业研究生写作的促进作用。经过8周的英语写作教学对比实验，进行多体裁文章阅读的实验组取得了最大的成绩提升，其次是小说阅读实验组。这表明，大量的课外阅读，尤其是多体裁文章的阅读能有效促进非英语专业研究生英语写作能力的提升。 关键词 ：英语课外阅读；英语写作；潜伏语义分析；体裁结构潜势；教学实验 中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）11-0121-03 收稿日期基金项目：东北大学基金项目“基于数据库的研究生‘英语写作课程建设’” 作者简介：曲彬（1978-），女，山东烟台人，讲师，硕士，主要从事英美文学和英语教学研究。 1研究背景与目的英语写作课程一直是非英语专业本科生和研究生的必修课程。可是多年来英语写作课程的教学效果并不理想。学生经过大学英语和研究生英语的学习仍然不能用英语有效地表达自己的思想。除了比较明显的语法不扎实、选词造句不地道外，还存在着体裁意识薄弱，难以圆满达成写作目的的问题。写作课的教材往往介绍写法的部分较多，而每种写法只提供一到两个例文给学生参考。学生课上听懂了方法，实践时却发现对这些方法记忆模糊，并且对眼前具体的写作材料无从下手。于是，写作课成为效果最不理想的课程，“写作课半死不活，这也许就是当前英语写作教学的常态。”［1］本文研究通过增加阅读量来提升学生写作能力的可能性，以及阅读材料体裁的多样性可能给学生写作能力带来的有益提升。 2研究的理论基础读书对于写作的妙处，早有“读书破万卷，下笔如有神”的名句。近年的潜伏语义分析理论的研究成果给了我们进一步的启发。潜伏语义分析是通过计算机对文本进行正确的语法分析，了解词语的正确意义，对一系列语义基本元素进行非表层结构的比较，实现对文本各部分之间语义相关性分析的新技术［2］。这一现代技术挖掘深层次文本变量的方式是“通过输入大量的文本，构建词项和文本之间庞大的term-by-article矩阵，再通过奇异值分解实现减维降噪，最后获得包含有词项向量和文本向量的向量空间，并根据向量间的余弦值求取任何向量之间的相关性” ［3］。对大量文本的接触和分析可获知词语使用模式的潜伏型结构，这和人脑对语言的习得过程类似。因此，英语写作的学习者应当大量接触英文文本，从而理解、掌握英语语言的规律，并在写作中有效使用英语表达思想。学生进行大量阅读时，还面临一个选择什么样的阅读材料的问题。从保证阅读量和控制阅读文本难易度上看，选择不同等级难度的小说作为阅读材料比较适宜。但同时，由于学生未来面临的写作任务体裁多样，目的不同，写作能力的培养便不可忽视体裁问题。系统功能语言学家哈桑的体裁结构潜势理论为区分体裁的重要性提供了理论基础。“体裁结构潜势是指同一体裁中语篇结构的潜势，也就是说，属于同一体裁的语篇结构都应是从这个体裁结构潜势中进行选择的结果。”［4］不同体裁的文章中表现出不同的语篇结构和语言特征。学生在进行阅读时如果接触到体裁多样的文章，就能更好地掌握不同体裁的特点，从而在自己的写作实践中灵活应对不同体裁的写作任务，有效达成写作目的。基于以上理论研究的成果，本研究假设，大量的阅读练习会有效提高学生的英语写作能力，而多种体裁文章的阅读会使学生在应对不同体裁的写作任务时有更好的表现。 当代教育理论与实践2015年第7卷第11期曲彬：英语阅读促进非英语专业研究生写作的实证研究3研究设计 3.1数据采集本次研究采用了教学实验和统计分析的方式。实验学校是一所教育部直属理工类全国重点大学，被试学生选自该校非英语专业一年级研究生。参试教师即本文作者在所教授的英语写作课班级中选取了具有积极参与课题研究意愿，对提高英语写作有着强烈愿望的30名学生作为被试对象。这30名学生均为理工科专业，学习英语的时间均为10年以上，在同一班级接受同一教师的写作授课。在实验中，按照前测作文成绩将被试分成3组。成绩最低的10名学生组成A组，成绩居中的10名学生组成B组，成绩最高的10名学生组成C组。A组学生在为期8周的学期课程中除完成老师布置的写作任务外,还进行包括小说阅读在内的多体裁阅读；B组学生在同一时间内除完成老师布置的写作任务外还进行小说阅读；C组学生在同一时间内只完成老师布置的写作任务。也就是A组和B组均为实验组，C组为对照组。经过一学期的学习实践，3组学生还要进行后测作文的写作来反映这一学期写作能力的变化。前后测作文均为一篇议论文和一篇记叙文。由于议论文中有说明的成分，记叙文也能很好地融合描写的内容，而且两种文体要求作者采用截