重视教学的方法灵活多样化,培养大学生创新的思维.docVIP

重视教学的方法灵活多样化,培养大学生创新的思维 　　[摘要]针对分子生物学课程自身特点，根据本人近几年教学中的实际经验，深入浅出地谈一谈改革课堂教学模式，重视教学方法灵活多样化，灵活运用多媒体教学手段等，对于激发学生的学习兴趣，培养大学生创新思维，创新能力的必要性。 　　[关键词]分子生物学 教学方法 自学能力 创新思维 创新能力 　　分子生物学是前沿性很强的一门专业基础课，是一门在分子层面上研究生命现象、生命本质、生命活动及其规律的科学，它主要研究核酸、蛋白质等生物大分子的结构与功能，并从分子水平上阐述蛋白质与核酸、蛋白质与蛋白质之间相互作用的关系及其基因表达调控机理。也是目前生命科学领域中发展最为迅速最具活力的学科。它的发展几乎渗透到生命科学的各个领域。其研究成果已在工业、农业、医学以及生物制药等领域得到了广泛应用。由于分子生物学的内容十分丰富而繁杂、知识点多、信息量大，并且发展日新月异，新理论、新技术层出不穷，因此在有限的学时内要更加全面而深入地让学生学习和掌握本门课程的内容，传统的教学方式方法就面临着挑战。这就要求把“重在培养学习能力、创新意识”的教学策略运用于分子生物学教学中，让学生能够积极思考，主动学习。根据几年来的教改实践，我们认为在分子生物学教学中因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化对于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新思维和创新能力十分有益。 　　一、改革课堂教学模式，重视教学方法灵活多样化 　　俗话说：“学为定规，教无定法”，目前国内大学应用的教学方式很多，如讲授式教学、讨论式教学、参与式教学、谈话法、读书指导法、自学加课堂讨论法、以问题为导向的 PBL（ Problem-Based Learning）教学法等等。在授课过程中，立足本学科特点，以“强化基础知识理论，拓展知识面”为指导思想，我们目前以朱玉贤的《现代分子生物学》作教材。该教材综合了生命科学在分子水平上所取得的研究成果、所发现的基本规律与原理、所提供的新思维、新方法，全面、完整地反映了分子生物学各领域的最新进展，符合本科生物类专业的教学要求。因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化。比如①最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听的“讲授型”模式，是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法，在“传道、授业、解惑”中起着重要作用，因此其仍是现在的主要教学模式。 　　二、改革教学方法，培养大学生快速学习和获取一些新的知识的能力 　　大学是培养高等人才的重要基地，大学培养的人才将成为社会各领域的主要建设者。面对科技的快速发展和社会竞争的日益激烈，知识的更新越来越快，大学生只掌握课本和老师传授的知识是远远不能适应今后的工作和学习的。他们必须具备较强的学习能力，能够快速学习和获取一些新的知识，掌握学习方法，是提高学生学习能力的重要手段。制约大学生创新能力培养的因素主要有以下几个方面： 第一，目前大多数高校仍采用单一教学模式、统一的教学计划和人才培养模式； 第二，当代大学生普遍具有创新意识，但不善于利用和创造条件； 第三，由于大学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，虽然思维敏捷，但缺少创新性思维方式； 第四，有创新的热情，但缺乏创新的毅力[1]。因此在分子生物学课程中教学中注意运用不同教学方法和手段，同时还应该注意指导大学生快速学习和获取一些新的知识的能力形成，根据我们的教改实践总结有三点：①归纳--知识体系：分子生物学内容与生物化学、遗传学、细胞生物学有部分重复，它们相互渗透、相互联系。在分子生物学课程的教学中应避免简单的重复，而是在已有知识的基础上进一步深入，教会学生将前后所学的知识进行比较、梳理、归纳，并且融会贯通，保证了课程的完整性与系统性；在讲述原核生物与真核生物的基因组这部分内容时，要求学生将真核生物基因组与原核生物基因组相比；讲PCR技术时，其基本原理大家都比较熟悉，在课堂教学中则重点介绍最新发展，例如反向PCR、锚定PCR、荧光定量PCR等。并启发学生思考通常的PCR与反向PCR、锚定PCR、荧光定量PCR有何异同点，进一步加深学生对PCR反应这一重要技术的理解和认识。②联系--当前科学发展：分子生物学的课程内容丰富而且复杂，信息量大，更新速度快。优化和更新教学内容分子生物学的发展日新月异，按照大纲要求，既要讲解分子生物学的基础知识，又要适时补充最新的科研成果，扩大学生的视野。本课程中有许多内容与实际生活的密切关联，一方面这对授课教师提出了更高的要求，需要广泛收集建议，充分备课，才能取得好的教学效果。另一方面教师要求学生利用网络平台，学生可以根据自己的经验和水平自主进行文献查阅，从而开展个性化学习，由于学生的广泛参与，也有利于教学互动和补充新内容