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非机类专业机械制造基础网络教学平台构建的措施 　　摘 要： 非机类学生在学习机械制造基础课程中存在专业知识薄弱、重视程度不够、学习动力不足、师生缺乏沟通等问题，网络教学平台以其信息量大、跨时空、交流快捷等优势，极大地提高了学生自主学习和创新能力，推动了教学模式改革。本文从高校管理激励机制、专题培训、课程组协作等方面探讨了构建非机类专业机械制造基础网络教学平台的措施。 　　关键词：非机类专业 机械制造基础 网络教学平台 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0203-02 　　机械制造基础是高等工科学校工业工程、工程管理等近、非机械类本科专业学生学习机械制造知识而开设的一门重要学科基础课。它涉及机械产品设计、制造，是一门综合性技术科学课程。通过本课程学习，使学生对机械工程专业方面的知识有一个基本了解，并为解决工程实际问题打下一定基础。同时为学习后续课程以及从事有关工程技术工作和科学研究工作打下一定基础。而工业工程等近、非机械类本科专业学生由于对专业认识不够，认为机械制造基础课程与就业、个人发展关系不大，所以对机械制造基础课程学习动力不足、兴趣不高。有些同学想学，但专业知识薄弱，学习困难。网络教学平台以其跨时空、信息量大、交流快捷等优势，能有效地加强师生双方交流，培养学生自主创新学习能力，能明显改善工业工程等近、非机械类学生专业知识薄弱、重视程度不够、学习兴趣不强、学习动力不足等问题，机械制造基础网络教学平台的构建能积极提高教学质量，推进教学方法改革。 　　一、近、非机类专业学生在学习机械制造基础课程中存在的问题 　　工业工程、工程管理等近、非机械类本科专业学生在学习机械制造基础课程时存在的问题表现在（1）机械专业知识薄弱。近、非机类学生大都是文科招生，大学期间接触到的也多偏文课程，在学习机械制造基础这门课程完全傻眼了，他们总是以没有机械基础知识，听不懂为由从心理与思维模式上抵触这门课程的学习。（2）重视程度不够。大多数近、非机类学生认为这门课与他们将来所从事的的行业关系不大，学与不学、学好与学环差别不大，其实不然，在他们入校的专业教育上就肯定了机械制造知识的重要性，机械制造基础知识是他们的必备知识，为后续课程以及从事有关工程技术工作和科学研究打下一定基础。（3）学习动力不足、学习兴趣不强。近、非机类学生由于专业知识薄弱、重视程度不够必然导致学生在学习这门课程时学习动力不足，同时传统填鸭式、说教式教学模式，从理论到理论，书本到书本，缺乏创新，枯燥地传授学生本就不太容易接受的知识，导致学生听不懂，不想学，不想学，更听不懂的恶性循环，最后毫无学习兴趣。（4）师生缺乏沟通。教师经常因为学生的以上表现而责备学生，也常常觉得这些学生不好教，但近、非机械类本科专业学生在学习机械制造基础这门课时确实存在客观原因，他们学习这门课程非常困难与吃力，课堂上没有听懂的知识，课后没有多余学习资料，又不能再现课堂内容，有些学生由于内向、胆小、不善表达等原因，不愿意与教师面对面的沟通交流，使他们的学习难上加难。 　　二、网络教学平台在近、非机类专业学生学习机械制造基础课程中的价值 　　1.有利于学生获取更多知识，解决专业知识薄弱的问题 　　教师利用计算机虚拟现实技术将教案、课件、图片、影音、试题库和参考文献等教学资源，通过浅显易懂的方式将理论知识展示给学生，使教学材料更加灵活、形象、生动，机械专业知识简单明了，化难为易，让学生更容易接受，学生可以随时随地不受时间与空间的限制，在网络教学平台上学习机械专业基础知识，弥补专业知识的不足。 　　2.有利于培养学生的学习兴趣和创新能力，解决学习动力不足、学习兴趣不强的问题 　　网络教学平台实现了以学生为中心，教师为引导的交互式双边活动，教师通过组织学习材料，实时与非实时的教学辅助手段引导和帮助学生学习，学生可以自主确定学习内容和安排学习进度，基础好的学生可以将进度安排的快一些，而专业基础知识薄弱的同学进度可以安排的慢一些，增加学习的主动性。网络教学作为课堂教学的延伸和拓展，已经成为课堂教学的重要补充。在学习过程中，随着信息量的增加，学生的视眼在扩大，近、非机类学生局限于文科的思维模式也会逐渐改变，提高了学生自主学习能力。针对同一个较难学习内容，多个同学可以一起讨论合作，增加了学生的学习兴趣。 　　3.有利于师生互动，提高学习效果，解决师生缺乏沟通的问题 　　建立网络教学平台后，极大地消除了学习上时间和空间的限制，学生不必担心课堂上没有听懂或忘记教师所讲的知识而影响学习效果，学生可以在网络教学平台上点击学习，再现课堂讲解，将课堂上没有听懂的内容逐个解决，提高了学习效果，也可以避免有些同学因为胆小、羞涩，不愿意告诉教师上课没有听懂，也不愿意面对面