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通派教育的研究 　　跟艺术流派的百花齐放、异彩纷呈不同，在提及教育流派时，我们所见多在国外，而国内鲜见以“流派”冠名的教育，至于现当代则更见稀缺。 　　但教育实践告诉我们，教育流派确是一种客观存在的事实。即以近年来人们关注的“南通教育现象”为例。在百度中，键入“南通教育现象”便有相关网页8740篇。涉及质量全面优异、人才辈出的素质教育。多方整体联动、培养良师的创新机制，着眼互利共赢、情系百姓的西部支教，学校社会互动、文化熏染的文明共建，群众体育奠基、教体结合的冠军摇篮，媒体广泛关注、人民称赞的教育之乡，等等内容。在这些被统称为“南通教育现象”的背后，其实就是南通地方教育流派(以下简称“通派教育”)。 　　作为“江苏优秀教育传统及其教学流派的发展研究”这一江苏省教育科学“十一五”规划重大课题的子课题研究项目，本文旨在揭示“通派教育”的表征、特质、实践模式、由来及其价值、走向，以求教于大方之家。 　　 　　一、“通派教育”的表征特点 　　 　　1　有主张的教育。大凡称得上教育流派的教育必有自己的教育主张、教育思想。“通派教育”的教育主张、教育思想，其核心是办适合的教育。 　　办适合的教育，首先是办适合本土需要的教育。无论是当年张謇因本地办厂、垦殖而深感培养人才的迫切，遂决心兴办学堂，还是当代为适应南通社会、经济发展需要而主动、及时调整职业教育与普通教育比例。培养大批高