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风教学的设计 　　教学目标 ： 　　1. 运用综合识字的方法，认识本课生字。 　　2. 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。 　　3. 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。 　　4. 激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。 　　教学重点： 　　1. 会认本课生字词。 　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学难点 ： 　　1. 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。 　　2. 激发学生写诗欲望，仿写诗歌。 　　教具准备：感知风的图片、课件 　　教学流程： 　　一、导入新课，揭示课题 　　1.同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这个新朋友是谁？和新朋友打个招呼吧！懂礼貌的孩子们和老师把新朋友的名字写在黑板上。（板书课题）大家有没有问题想问问它？ 　　2. 师（扇扇子）：闻到了吗，抓到了吗？ 　　风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。 　　3.这节课让我们一同走进叶圣陶爷爷的一首小诗，去寻找风的足迹。 　　请按金钥匙提示阅读小诗： 　　让我们自由读诗歌，寻找“风娃娃”！画出感觉风来了的句子。 　　把课文中不认识的“生字宝宝”找出来， 多拼读几遍。 　　二、初读诗歌 ，整体感知 　　1.初读课文 　　下面让我们跟叶圣陶爷爷一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐。要求学生看画面倾听）。 　　想自己走入文中去了解风吗？（请按金钥匙提示阅读小诗）。 　　2.检查字词。（颤动、起波纹、游戏……） 　　书中的字宝宝和我们捉迷藏，被风吹到了大屏幕中，谁有勇气读（指名读、开火车读）？ 　　真棒！老师赠给你们一份珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，想风吹起来的时候，周围的景物是怎么变化的？ 　　3.这些字词又回到小事中，谁有勇气起来读读课文？（指名3人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。 　　出示读书要求：读小诗，读准音，不丢字，不加字，头要正，脚放平，读诗姿势要端正。 　　4.在诗人眼里，风是富有灵性的。跟同桌交流你画出诗中感觉有风的句子。 　　生交流，师板书。画画（叶、水、花） 书写（树动、起波纹、点头） 顺次写（走、在、来）。 　　生交流， 风就在我们的身边很好玩，一会儿树叶间，一会儿花丛中，一会儿又跑到小河里去了。 　　师：说得真好！虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动，河水起波纹，花儿点头的时候，我们就知道风来和我们游戏了。 　　三、细读课文，体会诗意 　　1.这首晴朗明快的小诗，知道作者是谁吗？他为孩子写过很多小诗、童话。他爱孩子，懂孩子，有一颗爱心，才能写出纯洁充满趣味的小诗。师生合作读，师读前两行，然后再交换来读。找风。 　　（评议：轻重、长短、儿化音等。） 　　2.这样的诗行，读着读着，你有什么新发现？（开头两行一样）你有诗人的眼睛，发现了诗歌的小秘密。这里运用了反复的手法，让小诗读起来一唱三叹，很有节奏，像唱歌一般，请你找小伙伴来合作读读小诗。（生合作读。） 　　3.老师读时觉得这风似曾相识，想起了我很多淘气而又可爱的学生，相信你会读出心中的感觉。3节小诗中，你最喜欢哪一处的风？先美美地读一读，再说说你为什么喜欢。 　　（生自选读诗。） 　　学生汇报，相机指导。 　　第一节： 　　（1）我喜欢让树叶颤动的风，树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。 　　（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？） 　　换词法：抖动 　　做动作：快伸出你树叶般的小手，这就是一片一片的小树叶，风来了，你看到小树叶在枝头怎样动？（学生的小手动了起来），一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，而不是大幅度地摇摆，这就是颤动。此时，你仿佛听到了……你仿佛听到了……你仿佛听到了…… 　　（3）风把嫩绿的树叶吹得翩翩起舞，是呀，风就像一位婀娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。谁能读出来？ （指多名读。） 　　（4）每个人读得都不错，读出了自己的不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受美美地读一遍。 　　第二节： 　　（1）我从这泛着波纹的水面感受到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。）这就是我们书上说的――河水泛起波纹。 　　小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。 　　风儿风儿轻轻吹…… 风儿风儿悄悄地来了……你觉得波纹像什么？ 　　（2）我可以看出风不急，是微风。所以我要读得舒缓、柔美。大家听我读得怎么样？（汇报学生读、指名读、示范读、跟着读）。 　　同学们，风