常见的蒙氏感官教育.ppt

蒙氏感官教育 学前教育系 王雨楠 蒙氏感官教育 一、什么是感官教育 （一）含义： 以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。 一、什么是感官教育 一、什么是感官教育 二、蒙氏感官教育教具 二、蒙氏感官教育教具 二、蒙氏感官教育教具 三、蒙氏感官训练教具的特点 四、感官教育的意义 五、感官教育的目的 六、感官教育的原则 六、感官教育的原则 七、蒙氏早期感官训练的学习三阶段 ■指导员的注意事项 The end * * 学习要点 一、什么是感官教育 二、蒙氏感官教育教具 三、蒙氏感官训练教具的特点 四、感官教育的意义 五、感官教育的目的 六、感官教育的原则 七、蒙氏早期感官训练的学习三阶段 思考：人的感觉包括哪些种类？ 内部感觉 外部感觉 运动觉、平衡觉、机体觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 （二）内容 包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育及嗅觉教育。 ★（一）视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 插座圆柱体 仔细观察： 这四组插座圆柱体有什么特性？ 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 ●高低粗细大小的比较组合 粉红塔 粉红塔的投影片 ●认识大小等差 ●认识宽窄 、粗细 棕色梯 长 棒 ●认识长短、数量的等差 彩色圆柱体 ●颜色识别、高低粗细组合 色 板 ●颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配 构成三角形 几何立体组 三部卡 二项式 三项式 ★（二）触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； 触 觉 板 ◆体验物体表面的粗糙与光滑 二、蒙氏感官教育教具 温觉板 重 量 板 ★（三）听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 音 筒 ★（四）嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 味 觉 瓶 嗅 觉 筒 1、刺激的孤立性 2、操作的顺序性 3、工作的趣味性 4、教育的自主性 从简单到复杂 由具体到抽象 从个体心理发展角度 从智力的角度 从完善儿童人格的角度 从美学角度 蒙台梭利认为， 感官教育是为了培养儿童的精确心理。 直接目的 各种感官的发展教育。 间接目的 a.成为敏锐的观察者； b.为阅读、书写等复杂动作做准备； c.为将来进行数学学习打下基础。 终极目的 儿童人格的塑造和创造力的培养。 1．小组或个别教学； 2．教学时教具的排列是从大到小； 3．教具示范操作是从左到右； 4．介绍教具时应操作最强烈的对比； 举例：粉红塔 5. 序列——配对——分类 6．语言要精简； 7．幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化 ●8．教学使用三阶段教学法。 第一阶段：本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体─名称) 常用语：“这是……” 第二阶段：对照物的认识(由名称到实物)。 常用语：“请把……拿给我” …… 第三阶段：类似物间的辨别(事物的确认和辨异) 常用语：“这叫……” 事前决定工作是在桌面还是工作毯 儿童坐在指的非惯用手侧，教具放儿童前面。 示范时动作需清晰、稳重。 提示时言辞要正确，且简明扼要。 提示时让儿童注意《错误控制》。 鼓励儿童操作工作，但指出错误时需要慎行而言之。 满足儿童发问，并给于正确、适当的解答。 给于儿童重复练习的机会。 工作结束，提醒儿童养成归位的习惯。 *