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陶瓷文化创意产业人才培养的模式初探 　　摘要：陶瓷文化创意产业是提升景德镇城市竞争力的主要因素，而创意人才的匮乏极大地制约区域经济发展。本文从陶瓷文化创意产业的发展现状及特点出发，分析了陶瓷文化创意人才尤其是专业化的外语人才应具有的素质和能力，提出了运用工学结合、艺学结合等新途径改善现有的人才培养方式，对提高创意人才的培养水平、推动文化创意产业的发展具有重要的意义。 　　关键词：陶瓷文化；文化创意产业；外语人才；人才培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0199-03 　　景德镇因“瓷”而兴盛，“瓷”铸就了发展的灵魂，加快景德镇陶瓷经济发展，必须发展陶瓷创意文化产业，力求转变，将其转变为具有明显经济效益的新产业。以陶瓷文化创意产业发展为背景的人才培养模式的研究，势必为陶瓷经济的发展培养并输送一大批具有文化艺术素养及文化创意的高级人才。 　　一、陶瓷文化创意产业和创意人才 　　1.发展现状。所谓陶瓷文化创意产业就是以陶瓷产业为载体，将传统艺术与新时代精神文明和社会需求相融合，以文化为内涵，以创意为要素，并通过市场化运作以促进传统陶瓷产业发展的新兴产业[1]。将景德镇特有的人文优势与文化创意、陶瓷工艺技术等相结合，发挥景德镇城市发展的独特优势，全面提升景德镇陶瓷经济的发展，着力打造陶瓷文化创意园区，大力发展陶瓷文化创意产业。目前的情况是相当一部分文化创意产业对企业的人力资源管理和创意人才的管理开发并不重视，人才稀缺、结构不合理、管理方式非常落后、工资收入没有吸引力等是目前创意人才管理和开发中所面临的问题[2]。创意人才作为文化产业的核心人才，是文化产业发展的重要驱动力，制约陶瓷经济发展的主要瓶颈就是创意人才的匮乏。 　　2.陶瓷文化创意人才。目前景德镇虽然有十多位国家级工艺美术大师和十来所和陶瓷艺术相关的院校，但是依然存在陶瓷创意文化产业人才以陶瓷制作技术为主而中间层次的陶瓷创意设计性人才短缺的现象。另一方面人才年龄结构不合理，从业人员年龄结构来看，目前陶瓷创意文化产业设计的人员80%左右年龄在五十岁以上，而三十岁以下的则比例非常低，人才断层现象非常严重[3，4]。与此同时，人才流失比较严重，地方高校所培养的陶瓷类人才大多不愿意留在景德镇工作。从陶瓷文化创意人才培养的角度来看，独立的人才培养机制尚未形成，人才的主要来源还是依靠传统产业的人才转移。在高等院校的人才培养方面，教学内容没有新意，教学过程中学生缺乏实践的机会，具有真正创意的师资更是缺乏。最后，陶瓷企业自身也没有真正的创意人才培训手段和方案。 　　二、文化创意人才培养新途径 　　1.文化素质与外语能力的结合。应用型外语人才的培养必须与当前陶瓷文化创意产业经济的发展需求相适应，应将外语教学与陶瓷创意产业文化紧密结合，将富有地方特色的鄱阳湖经济生态文化和旅游文化作为语言技能培养的文化背景，突出“语言能力+文化素质”的应用外语人才的培养，创新性地将本土陶瓷文化和旅游文化融入现有的外语专业课程设置中，培养适应景德镇陶瓷文化创意产业经济发展需求的人才。艺术专业的学生，尤其是陶瓷、设计专业的学生，其优势是陶瓷文化和陶瓷艺术相关的专业知识的掌握，但是外语的学习水平往往是该专业学生发展的制约因素。为发展陶瓷文化创意产业，不仅需要众多具有创意及陶瓷文化艺术素养的人才，更需要文化创意人才来将艺术文化与产业连结起来，并积极开拓国际市场，艺术类人才外语水平的提高有助于创意文化产业与世界经济接轨。 　　2.人才培养新模式：在我国，Work Integrated Learning （WIL）和Cooperative Education（CE）这两个词组都被译成“工学结合”，在欧美等国家，“工学结合”是比较流行的现代化人才培养与教育模式[5，6]。从字面上理解，它是指工作整合性学习，所指的是从与课堂教学直接相关的工作实践中获取特定技能的学习方式。具体就陶瓷艺术专业的学生而言，这里的“工”或“工作”可以理解成为“陶瓷艺术工作室”。私人工作室一般可分为三类：创作型、投资型和家族作坊式，其中创作型的工作室由学生和对陶艺有兴趣的个人开办而成，虽然投资少、工作设备比较差，但是作为在校陶艺专业学生的“第二课堂”有利于教学中加强实践教学环节。利用陶瓷工作室，加强学生的专业知识水平的应用能力。此外，工学结合也也可以理解成为工厂（企业）和学校的联合培养，可以采取“课堂学习—工作实践—课堂学习”的教学模式，组织各种实践活动，如课程实习、毕业设计与实习、校内模拟的社会实践、校外社会实践以及后两种社会实践相结合的方法。还可在景德镇本地或者全国各陶瓷产值区域，广泛地建立社会实践基地，这些基地则可以为学生的实践活动提高很好的平台，同时，要鼓励学生