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非美术专业美术鉴赏教学的方法探析 　　[摘 要] 美术鉴赏是一个专业综合性较强的课程，由于非美术专业学生的美术基础相对薄弱，因此导致学生学习效果不佳。美术鉴赏的最终目的在于对欣赏作品能有所感悟并产生共鸣，从而提升学生的审美情趣和分析能力，增强综合素质。笔者从美术鉴赏的概念出发，针对非美术专业这一学生群体，分析探讨课程的教学方法，建议通过举办活动，通过画作的背景、故事加深学生了解以及模拟拍卖游戏教学法帮助学生提高鉴赏能力，在轻松的学习氛围中将美术鉴赏知识传授给学生。 　　[关键词] 非美术专业；美术鉴赏；教学方法 　　美术鉴赏是艺术教育的组成课程之一，建立在美术欣赏基础之上。从启蒙教育到初等义务教育，再到高等教育，美术一直是教育课程里不可或缺的科目，旨在于打造德、智、体、美、劳全面发展的社会主义青少年，这对学生的综合素质提升有着重要意义。学生进入大学以后，开始接受专业性教育，除艺术系以外，美术课程则更多的以欣赏和鉴赏的形式存在，目的就是通过艺术教育，有目的地培养人的道德、审美、情趣、意志和创造力的基本素质；通过心理疏导和艺术治疗等，健全人格，促进个性健康发展。 　　一、非美术专业美术鉴赏课程的特殊性 　　美术鉴赏其实是一门综合性非常强的科目，真正做到美术鉴赏则需要丰富的文化知识、扎实的美术基础以及对艺术市场的了解，但对于非美术专业的学生来说，往往不具备这些前提条件。首先，非美术专业学生通常没有专业的美术基础知识。由于没有经过专业的学习，他们对于美术作品的形式、类别、材料、技法等都不够了解，因此无法衡量其技术含量，也无法理解其难点所在。其次，非美术专业学生的美术作品阅览量不够。由于缺少对美术作品的关注，因此没有系统的认识，多数典型画家的代表作对于他们而言却显得陌生，更别提鉴赏。最后，非美术专业学生对美术作品的鉴赏能力不足。由于美术基础薄弱，美术作品阅历尚浅，所以没有合理的品鉴方法和思路，导致在鉴赏过程中无从下手。以上问题客观存在，在短时间的鉴赏课上来解决这些问题显然是不现实的，所以这样的课程从普通变得不普通，授课的教师也因此需要采取有针对性的教学方法来合理有效地解决以上问题，真正做到以学生为本，让学生学有所得，达到艺术教育的目的。 　　二、非美术专业美术鉴赏教学方法分析 　　（一）结合活动帮助学生提高鉴赏能力 　　教育的最佳方式莫过于启发式教育，如孔子提倡的“不愤不启，不悱不发”，美术鉴赏课亦可在学生的思考中进行。美术鉴赏是指通过视觉感知，运用已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、分析和判断，从而获得审美享受，并理解美术作品的活动。美术是主体也是载体，但最终的目的仍然在于提升审美和鉴赏能力，而鉴赏就需要鉴于知识和经验基础上的分析能力了。 　　为了先绕过非美术专业学生存在的美术基础不足这座大山，直达目的地，教者大可先从“鉴赏”入手。“鉴”为品鉴、鉴识，“赏”在分析之后对作品进行欣赏，达到赏心悦目、心情愉悦的目的。例如，举行学生辩论赛，让学生主动思考，以最喜欢的电影、电视剧等感兴趣的话题作为讨论内容，双方各选自己喜欢的作品，以作品各个方面的突出之处来说服对方，比如演员、导演、剧情、视觉效果……通过比较，证明自己的选择更优于对方的选择。通过这个方法，我们首先避免了学生对于学习陌生知识的压力，以辩论赛的形式点燃他们的斗志与兴趣，学生们会以自己熟悉领域的经验，来有理有据地分析作品、理解作品，在对比过程中也可以客观地认识到两部作品中的优点与缺点、优势与劣势。 　　（二）通过画作的背景、故事加深学生了解 　　在“辩论法”过程中，我们跨越式地先理解了“鉴赏”的意义，但“美术”的问题还没有解决，这一部分的内容是庞大的，对于非专业的学生来说甚至是枯燥的，所以我们需要更好的教学方法来解决这一困境。邓小平教育理论指出：“换位思考是认识主体站在客体或旁观者的角度进行思考，以便综合各方面的认识，以克服自身的局限性，正确的思考问题。”这一方法在教学过程中非常重要，教条的理论是行不通的，我们需要采取学生能理解又感兴趣的方式来将这些知识授予他们。 　　听故事对于任何年龄段的人都是不会抗拒的。听故事时没有压力，有趣味性，内容时而传奇，时而感人，时而振奋人心，人们往往又能从故事中获得一些感悟，体会一些人生哲理，所以对于倾听者来说故事是个再好不过的题材了。其实我们回头看看美术作品，它的作者，它的内容，它的创作过程……每一幅作品、一个流派、一位艺术家成功的背后都有一段深刻的故事，那些传世名作、历史名家更是如此，把他们的故事综合起来，就是这些流派形成的过程，就是这些作品的内涵与意义，就是这些画家的历史地位。我们以这些内容为题材，引起学生的兴趣与好奇心，通过故事的形式来传达美术知识，内容生动并且印象深刻，使学生了解作品，更了解作品的创作背景，知