问题式学习的模式下C语言合作学习教学的方法.docVIP

问题式学习的模式下C语言合作学习教学的方法 　　摘要：针对传统的C语言教学过程中，学生缺乏学习兴趣、内容枯燥难以理解、缺乏动手编程能力的问题，本文提出问题式学习模式下C语言合作学习教学方法。该教学方法采用以教师为主导，学生为主体的双主型教学模式，将所有学生分组，对每组学生提出难易过渡合理的多个问题，应用合作学习的理念提高每个学生的学习主动性和团队协调能力，最后通过具有激励作用的考核方法有效促进了学生主动学习C语言程序设计这门语言。 　　关键词：问题式学习，合作学习，C语言，教学 　　Abstract： in view of the traditional C language teaching process， students lack of interest in learning， content boring problems difficult to understand， lack of hands-on programming ability， this article put forward the problem-based learning mode cooperative learning C language teaching methods. The teaching methods and teachers as the leading factor， the students as the main body of the double main teaching model， will all student groups， difficult transition for each group of students put forward reasonable multiple problems， applying the concept of cooperative learning to improve each students learning initiative and team coordination ability， finally， have incentive effect appraisal method to effectively promote the students active learning the language C language program design. 　　Keywords： problem-based learning， cooperative learning， C language， teaching 　　一、传统教学模式存在的问题 　　目前传统的C语言程序设计教学主要存在以下三个问题： 　　1. 枯燥的语法学习让学生缺乏兴趣 　　在大多数教材设计中，C语言的教学先讲授基本的数据类型、运算符与表达式这类语法知识，然后讲述顺序、选择、循环这三种基本的结构。这些内容枯燥繁琐，有大量需要记忆的细节，容易让学生失去学习兴趣和动力。而且这些语法的讲解即便是结合了具体实例、错误示范，也是局部细节的讲解，容易让学生陷入这些细节中，只见树木不见森林，渐渐失去了学习C语言的积极性。 　　2. 学生难以适应对编程逻辑 　　C语言课程大多开设在工科院校的第一学年，学生第一次学习编程语言，需要很长的时间去适应编程逻辑，对于数学和C语言语法类似的地方也容易混淆。而上机时对编译出错和警告信息的理解判断、单步/断点调试方式的应用都需要大量的练习才能掌握，所以很多学生表示，学习了很长时间C语言，依旧弄不太懂这门语言的范式和规律。 　　3. 教师考核的内容偏重语法，学生缺乏算法思维 　　由于C语言的学习需要先掌握常量、变量、数据类型、顺序、选择、循环语句，才能写出程序，所以教师在教学时，将大量的精力用在语法讲解上。同样，考试时教师也偏重于这些语法的考核，很多题目是为了考语法而考语法，而实际应用时极少用到那些极端的语法表达，反而是要表达得易于理解，避免混淆。在这样的教学与考核体系下，即便学生硬着头皮记下了大量的语法，也依旧缺乏算法思维，只能读程序，不会自己编程序。 　　针对以上问题，C语言的教学亟需改变传统的模式，用问题式学习模式激发学生的学习兴趣，引导学生课下自觉在编译平台上练习，培养编程逻辑。同时要改变单一的以教师为中心的教学模式，构建合作学习式的以教师为主导、学生为主体的双主型教学模式。 　　二、合作学习式的双主型教学模式 　　合作学习就是将所有学生分成几个“组内异构，组间同质”的小组，小组与小组之间的能力接近，而组内各成员素质良莠不齐，学生在学习活动中相互帮助，对老师提出的学习任务各尽其能完成，使小组利益最大化的一种教学理念