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非课程教育的模式下大学生思想政治教育评价机制探索 　　【摘 要】对大学生思想政治教育的评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分。大学生思想政治教育评价机制是高校思想政治教育工作进行科学评价和加强与改进大学生思想政治教育的重要保证。所以，评价过程要注重实效，要贯穿教育始终，激发学生积极参与，引导学生自我管理、自我评价。并且，应当依据事实做到动态评价与静态评价相结合，定性分析与定量分析相结合，全面评价与重点评价相结合。这就要求必须精心构建、认真策划、科学设计、细致运作，使考评机制在思想政治教育中发挥应有的作用。 　　【关键词】非课程教育 思想政治教育 评价机制 创新 　　有人错误地认为思想政治教育务“虚”而不务“实”，已经使思想政治教育陷于“两张皮”的境地。要把思想政治教育已有的实践成果科学地固定下来，并形成指导教育的长效机制，这就需要建立评价体系，形成评价机制。在长期的大学生思想政治教育实践中很多学校已经形成一整套思想政治教育的实践经验，如教育树人、文化感人、环境育人、榜样引人、历史养人等一系列思想政治教育的非课程教育模式。因此，新时期的高校思想政治教育评价工作必须以动态的视角和宽广的眼界，观察和把握新形势、新情况。以创新的精神探索符合新生代成长规律和适合新时代高校特点的思想政治教育评价方法。 　　一、评价理念上坚持强化发展功能为主 　　马克思主义经典作家曾经指出：人类不仅作为工具而发展，也作为目的而发展，“作为目的本身的人类能力的发展，真正自由的王国就开始了”。因此，“发展才是硬道理”，既指社会发展，更指人的发展，以人的全面发展推动社会的进步。可见，人的发展是至关重要的，思想政治教育评价理念应坚持强化发展功能为主。 　　所谓发展功能是指教育评价在促进评价对象持续、健康、全面发展等实际价值方面的功效和能力。即，重视学生的个性差异实施自我纵向比较评价、重结果更重过程的教育评价都是发展评价的很好体现。纵向比较的内在差异评价，容易评出进步、评出信心、评出方向、评出成绩；过程评价能引导学生重视学习过程，并从中摸索方法，体验乐趣，养成独立研究和合作探索的良好品质。 　　教育的价值是内在价值与工具价值的辩证统一，工具价值反映了一事物对它事物的有用性，内在价值反映了一事物对自身的有用性，教育的内在价值自然是人的发展，人对社会的贡献是其工具性价值。内在价值是根本，工具价值是内存价值的延伸，所以人的发展是教育的根本。高校思想政治非课程教育的根本目的就是一切以大学生的发展为本位，促进学生不断完善独立人格。即，从大学生的发展实际出发，尽最大可能满足大学生的发展需要，以大学生的社会生活实践为基础，充分调动大学生的自主性和能动性，激发大学生和谐、自由、全面发展。因此，就必须从学生的发展需要出发革新教育教学方法、完善评价制。比如：如何辩证地分析解决现实问题、如何适应激烈的社会竞争、如何在压力面前保持阳光心态等，做到具体问题、具体分析、具体解决，为学生成长、成才创造各种可能的条件，最大限度地尊重、关心、教育、引导好每一个学生，激发学生内在的自我成长动力，使“育人为本”真正成为工作的价值目标。树立多样化人才观念和人人成才观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，与之相配套的发展功能就成为思想政治教育评价的根本功能。着眼发展的评价既有利于帮助受教育者树立自信心理，培养乐观情绪，形成发展动力；又有利于帮助受教育者明确发展目标，了解现实状况，开发潜能；还有利于启发教育者探索学习方法，总结经验教训，确立发展策略。 　　二、评价方式上坚持以质性评价为标志 　　思想政治教育是一项复杂的系统工程，它既是一种社会现象，又是一种生命过程，复杂性是生命和社会运动的显著特点。所以，简易鲜明的量化考核评价方式已经不适合评判思想政治教育这一复杂的社会现象和生命过程的价值。特别是近年来思想政治教育评价主体愈加多元化、评价方法愈加多样、评价内容愈加全面，并且日益注重评价的教育性和发展性。思想政治教育评价方式必须坚持以质性评价为标志，建立定量与模糊相结合的评价机制。 　　思想政治教育的质性评价是指对评价对象平时的表现、实际状态或资料分析，做出定性结论的价值评判。常见有苏格拉底式研讨、专题作业评定、实习实践评定、档案袋评定等多种形式。目前各种各样的“道德银行”就是思想政治教育的质性评价试验田里绽放的花朵，每当志愿者做了好事，“道德银行”便将这些好事登记在志愿者的服务时间储蓄卡上，作为志愿者服务他人、奉献社会的爱心记录，这些志愿者如需帮助时，可以根据自己积攒下来的“储备金”，凭卡向“道德银行”支取――申请帮助或享受相应待遇。“道德银行”回报人们的并不是金钱，而是当“储户”在今后发生困难时优先获得别人提供的无偿援助。这其实是一种社会互助方式，“每个