小学数学课堂教学的有效性（一） - 如何提高课堂教学的有效性知识分享.pptVIP

1 3 5 6 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 对教师而言：得课堂者得天下。 一、小学数学课堂教学低效的现状。 老师辛苦 学生痛苦 1、她瘫痪了。 2、顽强地生活着。 3、学会了多门外语。 4、学会了针灸。 老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。 再看一看学生们的答案： 她虽然瘫痪了，但是她不仅学会了多门外语，还学会了针灸，顽强地生活着。 她学会了多门外语，还学会了针灸，她还是瘫痪了，顽强地生活着。 她会了多门外语，还学会了针灸，最后她顽强地瘫痪了。 她顽强地学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了。 无效教学（零效应） 所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学 。 课堂教学现象： 教学内容“胖”了。 教学环节“碎”了。 能力训练“浮”了。 教学形式“花”了。 教学效果“虚”了。 “数学课味”没了。 教学场景： 场景一、辅助手段喧宾夺主。过多过滥教学手段——教学成本高。 1、逢课必有活动。 2、多媒体的过分依赖。 *切记：课件是为教学服务的，教学决不能为课件服务。课件要坚持实用的原则。 场景二、课堂指导顾此失彼。面向个体，无视全体。 场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。 究竟是什么原因造成这种无效低效的教学场景局面的呢 ？ 一个很主要的原因就是教师主