音乐教学巧的设计.docVIP

音乐教学巧的设计 　　众所周知，教学设计直接影响教学效果，那么，如何才能在新课改思想的指导下，巧妙地对音乐课进行设计，使音乐教学更具有艺术性呢?我的体会是：可以从导课、提问、活动、语言、高潮、结课等几个方面来进行。 　　导课――老师通过预先设计，在教学安排的起始阶段。将学生引入教学内容的过程。导课设计的主要目的是将学生的注意力迅速集中到教学内容上来。我觉得，导课犹如桥梁，起着知识――趣味一一创新的连接作用。 　　如我在教授二年级《大白象》一课时是这样进行导课设计的。首先以“动物学校”为主线，贯穿“动物手偶”进行教学，采用“动物和学生对话”来导课。 　　课例一：(在《花好月圆》音乐伴奏下，老师隐藏在事先准备好的一块布帘后面。一边出示“动物手偶”，一边模仿天真、活泼的小动物说话。) 　　教师：“喂。大家好!动物学校开学了。我是校长，这些年我们学校培养了一批又一批的动物小能手，它们是――举重能手大白象。”(出示大象手偶) 　　“××× ×××××” 　　你们好，我是大白象。 　　捕捉害虫的小青蛙(出示小青蛙手偶) 　　“××　×　××　×” 　　呱呱 呱 呱呱 呱。 　　跑步健儿小兔子(出示小兔子手偶) 　　“××××　××××” 　　欢迎欢迎热烈欢迎。 　　今天，我们又招收了一批新的学员。你们想不想认识它们? 　　学生：想。 　　教师：那就让我们和它们见个面吧! 　　学生：好!(音乐起，小朋友们载歌载舞复习旧歌曲《十二生肖》，为学习新歌曲《大白象》作铺垫。) 　　这种教学设计。改变了过去传统的练声、复习歌曲、学习新歌等教学模式，而是通过动物们不同的说话节奏，来吸引学生的注意力，为音乐课堂营造一个轻松、快乐的学习氛围，激发学生学习欲望。 　　提问――课堂教学中最基本的操作行为之一。课堂提问最重要的目的是启发学生的思维。激发学生学习兴趣。如果教师提出的问题太显而易见，就会约束学生的学习积极性。如果教师提出的问题太难太复杂，学生就会丧失信心。因此，教师在设计问题时，应该选择一些具有挑战性的、有情：趣的、有吸引力的问题。如《快乐的小木匠》教学片断一例。 　　课例二：(播放背景音乐《快乐的小木匠》，老师头戴小熊头饰，模仿小熊走路的样子。) 　　教师：我是谁啊? 　　学生：小熊。 　　(老师边做“刨木头”和“锯木头”的动作，边发出“嚓嚓　嚓”和“沙沙　沙”的声音。 　　教师：你们猜一猜我在干什么? 　　学生思考、琢磨。有的回答――刨东西，有的回答――锯东西。 　　教师：你们知道我使用的工具是什么吗? 　　学生：刨子、锯子。 　　(出示“刨子”和“锯子”的图片。) 　　教师：你们知道“刨木头和锯木头”会发出什么样的声音? 　　学生：发出各种声音“嚓嚓”……“沙沙”…… 　　教师：你们能把“刨木头和锯木头”的声音配上节奏吗? 　　(出示节奏：“××××　××　×　××　×”) 　　嚓嚓　嚓嚓　嚓嚓　嚓　嚓嚓　嚓 　　沙沙沙沙 沙沙沙 沙沙沙 　　学生练习。 　　教师：请你们仔细观察一下，这条节奏有什么地方相同?又有什么不同? 　　学生：思考、对比。 　　这节教学片段课的提问方式，主要是从节奏入手。通过教师生动形象的动作和语言的提问，把学生引入到学习节奏的情境中来。这种设计，不仅引导、帮助学生解决了不容易掌握的节奏难点问题，而且让学生在问答中，学会了音乐节奏。 　　活动――有些知识和技能只有通过活动才能获取。活动的种类很多，有律动、表演、游戏、竞赛、讨论等。“游戏活动”更是学生的主要兴趣所在，如果在音乐教学中设计一些游戏活动，不仅可以使学生在“玩”中享受音乐带来的幸福和快乐。更能使学生在“玩”中获得音乐知识与情感的体验。以《春天里》教学片断为例。 　　课例三：(教师事先将春天具有代表性的景物“太阳、青蛙、燕子、花儿”放在教室各个地方。) 　　教师：我们做个“寻找春天景物”的游戏。请你们用最快的速度，将老师事先放在教室各个位置的“春天景物”找出来，好吗? 　　学生：在教室各个位置寻找老师事先放好的“太阳、青蛙、燕子、花儿”。找到的学生把图片展示给大家看。 　　教师：引导这些学生用一个字说一说这些景物。 　　教师：太阳在…… 　　学生：笑。 　　教师：青蛙在…… 　　学生：叫。 　　教师：燕子在…… 　　学生：飞。 　　教师：花儿在…… 　　学生：开。 　　教师：让学生将字进行扩展、延伸。 　　教师：太阳…… 　　学生：眯眯笑。 　　教师：青蛙…… 　　学生：呱呱叫。 　　教师：燕子…… 　　学生：飞呀飞。 　　教师：花儿…… 　　学生：盛开了。 　　教师：将创作出来的词组配上节奏，边问边读： 　　(教师)春天里　太阳(学生)眯