铁路信号基础设备维护教学做一体化的改革探究.docVIP

铁路信号基础设备维护教学做一体化的改革探究 　　【摘 要】本文结合“教学做一体化”的内涵，通过教学实践，详细论述了“教学做一体化”改革在高职《铁路信号基础设备维护》课程的应用和教学效果，进而对“教学做一体化”教学模式在铁道信号专业教学中如何有效实施进行探究，指出了需要努力的方向。 　　【关键词】信号基础；一体化；改革；探究 　　“教学做一体化”是高等职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式，这种教学模式把理论教学和实践技能训练有机结合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，针对各个行业，培养熟悉专业规范、标准，掌握实用、够用的理论知识和基本操作技能，熟悉现场工作情境，能按照作业规范，熟练进行生产操作的具有健全人格的高素质、高技能型人才。 　　一、“教学做一体化”的内涵 　　“教学做一体化”就是在职业教育中把本专业的理论知识和实践技能科学融合，将课堂教学、技能训练、考核方式等过程有机整合，相互贯穿，每次教学均以完成行动导向的任务为目标，实行教中学，学中做，教学做一体化的教学模式，把“教、学、做、训、考”等各个环节结合在一起，形成新的结构和系统，具备新的功能。 　　“教学做一体化”要坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，使学校教学与现场实践更好的衔接，将学校教学与岗位技能融为一体。“教学做一体化”要打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，实现专业理论课教师与实训指导教师一体、理论教材与实训指导材料一体、理论教室和实验实训场所一体。 　　二、“教学做一体化”改革在《铁路信号基础设备维护》课程的探索 　　《铁路信号基础设备维护》课程的学习目的是使学生掌握铁路信号基础设备――继电器、信号机、轨道电路及转辙机的作用、结构及工作原理，使学生掌握铁路信号基础设备维护检修的基本程序和技能，为后续专业课程学习与专业技能训练做准备。 　　在《铁路信号基础设备维护》课程一体化教学改革中，我们根据铁道信号专业教学标准和培养目标，结合学院现有的教学设备，按照我院高职学生的学习特点，研究设计教学方案，打破了传统教学计划中基础课与专业课、章节先后的严格界限之后，大力推行“模块化”课程教学，就某一单元设备逐步加深学习，直至完成整个单元设备的全部项目，再进行下一单元。把单元设备学习设计成一个个工作项目，每一个项目再设计若干个教学任务，由教师分别设计每一节的课堂教学方案。在课堂上运用多种教学方法实施教学，收到了良好的教学效果。 　　1.行动导向教学法 　　在实施《电动转辙机维护与检修》项目中采用了行动导向教学法。这种教学方法的基本原则是“行动导向”，学生为了“行动”来学习并通过“行动”学习。教师针对铁道专业室外信号工岗位 “ZD6电动转辙机检修”的工作任务，按照“信息、计划、实施、检查、评估”5个完整的行动序列进行行动导向教学，使学生自主、自觉参与到学习中来。 　　实施中，教师首先介绍ZD6电动转辙机维护与检修工作任务，然后发动学生按照任务要求，通过查阅设备说明书、信号设备维修手册和实物对比等方法，收集ZD6转辙机结构、原理及维护与检修流程等信息。第二步是把学生按照个体差异进行分组，对收集的信息进行讨论，确定ZD6电动转辙机的认知步骤，制定合理的拆解方案，分析拆解中可能出现的问题，并提出可行的解决方案。第三步，学生根据选定的拆解步骤，按照ZD6转辙机检修流程，实施拆解组装，获得实用的ZD6电动转辙机拆装技能。教师在这一过程中要特别强调电动转辙机拆解组装安全操作规范，引导各组学生按照方案进行任务的实施，着重培养学生独立解决问题的能力。第四步，组间相互检验和评比，找出自身不足，并提出有针对性的改进措施，最后由老师进行检查。第五步，利用提前制作的控制电路，让各组派出1名代表用组装的ZD6电动转辙机试验，能够正常工作的给予表扬，并授予该组先进班组称号，使学生产生强烈的成就感、对以后的学习产生更加浓厚的兴趣。 　　行动导向教学法系统、规范，能够较全面的达到教学目的，得到了广大师生的认同和好评。 　　2.仿真游戏式学习法 　　我们把《信号机维护与检修》中实训室内不能实现的高柱信号机检修、信号显示距离调整等任务用3D游戏场景表现出来。逼真的3D游戏情节、充满节奏感的配乐强烈地吸引着学生，课堂气氛热烈而活跃。学生们都感到不可思议，急于一试身手，在操作过程全神贯注、生怕失败。这种方法能很好地调节学生的情绪，促使学生注意力高度集中，认知效果非常好。 　　3.头脑风暴与课堂辩论结合法 　　在认知轨道电路的种类和作用时，采用头脑风暴与课堂辩论结合的方法。教师提出问题：用什么方式可以检测轨道上的列车占用？让同学们充分发挥想象，思考一个合理的答案，并进行优劣辩论。很多同学会根据自己的生活经验提出具体方法，如人工监