建构教学之应用教程教案.pptVIP

* 第七章 建構教學之應用 －實施多元教學 報告人：資管所三　蕭嘉民 多元教學的需要－1 一枝粉筆打到底的教學方式 教師的角色是一個知識的傳遞者，而學生則是消極的接受者 傳統的教師是一個獨奏者 人類知識的激增，教育觀念的進步，強調學習動機的引導 現代的教師，是交響樂團的指揮 多元教學的需要－2 師資培育多元化的制度 師資培育法於民國八十三年公布實施 提高教師素質，師資培育多元化才有意義和價值。 職前教育的重要性-基礎，方法，實習 多元教學的需要－3 九年一貫課程，目的在於「培養國民應具備之基本能力」 分科轉為統整 將個別化的課程轉為統合學科的教學 將以知識性為主體的學科教學，改為以學生為主體的統合教學 提供彈性課程 以學校為中心統整規劃課程，學校課程自主，因應不同地區、學校的規模與資源來發展 對教師的專業自主與學生為主體的學習確是一大福音。 多元教學的需要 _4 設計與加強「合科教學」、「統整課程」或「以學校為中心課程設計」等 各大學「各科教材教法」及「教學原理」 授課教師也需要調整或轉型 如何由同一位教師任教領域內各不同學科， 或由不同學科教師協同教學 多元教學的發展趨勢-1 教學心理化 知識的建構，都是從學生個體內部發展出來的。 刺激學生自動自發的學習動機，採用心理內化的原則， 融合新與舊的經驗，藉著同化及調適的功能，獲得新知識的建構。 教學社會化 個人之生活無論生