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网络日志在医学专门用途英语中的应用-英语论文 网络日志在医学专门用途英语中的应用 刘泽海 （吉首大学，湖南 吉首 416000） 摘 要：网络日志作为一种教学手段逐渐被应用于大学英语课堂。文章从网络日志的类型与特征出发，分析了英语教学中运用网络日志的原因，并指出了基于网络日志的医学专门用途英语教学策略。 关键词 ：网络日志；医学；专门用途英语 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）04-0027-02 收稿日期：2015-09-27 作者简介: 刘泽海（1968—），男（土家族），湖南凤凰人，吉首大学国际交流与公共外语教育学院副教授，主要从事社会语言学研究。 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“‘卓越医生教育培养计划’视野下的大学英语课程体系与教学内容优化研究与实践”（XJKO13CGD048）；2013年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“学术英语课程在大学英语 应用提高阶段的定位研究”（湘教通[2013]223号—281）；吉首大学2013年校级教学改革研究立项重点项目“学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究”（2013JSUJGA12）；2014年吉首大学课程教学改革专项项目“大学英语”（2014JSUKG19） 网络日志作为观察工具，可以给教师提供全面接触每个学习者博客的机会，也可以帮助学生观察自己的进步，并从中受益。在迅速发展的远距离教育和网上学习领域，网络日志可以帮助学生和教师对网络或面对面交流采取批判性反思态度。博客（指写网络日志）有助于语言学习，它不仅给教师提供接触学生语言交际学习的新方法，也给出学生享受语言学习的新理由。作为外语教师，假如我们想训练学生的网络交际能力，我们不能忽视博客新媒体提供的机遇。 一、网络日志的类型及特征 网络日志（Weblog，简称Blog）是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，最初作为个人叙事反思的网页，是网络时代的个人“读者文摘”。现已成为一种社会网络文化现象，它不仅代表着新的生活方式和新的工作方式， 而且代表着新的学习方式[1]。 “网络学习日志”包含以下功能和特点：网络日志属于学生个人，其他学生不可进入。有关内容在学生本人自愿的情况下，可以发布到网络平台中的网络日志发表区，供学生参考讨论。网络日记的所有内容均按时间顺序排列[2]。基于网络日志的教学模式具有以下特点：（1）混合性。教学过程的混合，即教师的指导与学生的自主学习；课程设计的混合，即面对面课程与在线课程；教学方法是讲授法、 观察法、讨论法和实践法的混合；教学评价是过程性评价和结果性评价的混合。（2）开放性。这种模式充分利用在线课程资源，打破面对面课程资源瓶颈的限制，为大学生提供了丰富的学习资源[3]；另外网络日志也为大学生提供了一个展示自我、自由讨论和自我反思的开放性空间。（3）反思性。反思实践是基于网络日志的教学模式的重要特点。 Cambell（2003）提出外语课堂上使用的三种博客类型[4]。（1）教师博客。它鼓励学生做一些网络言语互动。（2）学生博客。学生可从中获得参与教师或同班同学相互评论的体验。（3）班级博客。全班同学可共同进入，有创立和维护班级博客的发言权。 二、英语教学运用网络日志的原因 在教育中有许多应用博客的理由，比如为学生提供真实的读者，为学生提供额外的阅读实践，为学生书面作业创造一个网络文件夹。使用博客基于以下交流和认知原因。 第一，便于运用。博客是一个随时可以开启的班级 讨论，教师可以在班级或学生被要求完成而未完成的课堂讨论之前要求学生贴发问题或着手讨论。学生可以随时查看自己的写作，收阅教师发放的资料和评论。网络日志吸引学生阅读的可能原因包括它们给读者提供多样的资源和不同的观点，这些观点间接帮助学生发展批判性思维技巧。 第二，博客作为一种新的网络工具，存在一些不足。像其他媒体一样，网络日志也有缺点，而且会产生大量的争议。争议点是，日志不仅给学生提供有问题的阅读材料，而且它的格式对学生阅读、写作和自信都会产生有害的影响。 三、基于网络日志的医学英语教学策略 （一）研究对象与方法 本研究参加者总数为50人，他们是医学院临床医学专业二年级学生。所有学生测前学习水平已经达到大学英语四级水平。研究有三个教学目标，学生能进行网络讨论，运用数字空投箱及课程博客班级项目管理工具进行网络学习。 （二）课程安排 医学专门用途英语课程是临床医学专业学生的一门专门课程，使用的教材是Special English for Medicine。课程的目标是通过介绍医学内容知识，提供与医学背景知识相关的真实材料，帮助学生提高听说读写综合应用能力，并能运用课程知识阅读医学学术英语专业文章。 （三）教学方法 1.在线讨论版。博客可