具体评议课堂提问的有效性有以下七个指标.doc

具体评议课堂提问的有效性有以下七个指标: 1、目的性。提问应有鲜明的针对性和明确的目的性，不能信手拈来，随 意发挥，要围绕着教学要求展开，为学生理解和运用知识服务。 2、启发性。提问要问在理解教材内容的关键处，问在知识的要点上。即问在知识的连接点和解决问题的支撑点上，能启迪学生的思维，疏通学生的思路，足以引起学生丰富的联想、猜想，以知识和方法的正向迁移，从而引发学生的创造性思维。 3、可及性。所提问题应以学生已有知识，生活经验及当场为基础，不能过易，也不能过难，应尽量避免“不启能法”和“启而不发”的提问。 4、适量性。提问是启发式教学的重要手段，亦是获得信息反馈的重要渠道，我们必须予以足够的重视。但这并不等于说一堂课提问的越多越好。对一堂课的提问，我们不但要看其量，还要看其质，更重要的是要适量。 5、及时性。提问要把握稍纵即失的时机，要问在学生接受知识，思考问题的“节骨眼”上。 6、层次性。问题之间要有内在联系，有主有次，具体明确，使学生的思维有明确目标，切忌把问题提的大而笼统。 7、全体性。提问的方式要面向大多数，问题的难易程度应能分别适应不同层次的学生，促使全体学生都能参与到教学中来。 8、及时评价。教师对学生回答要及时做出恰当、中肯的评价。即教师可对学生的回答不确切的地方进行重述，对未尽之处进行追问，对错误的地方给予更正，对回答正确或有创意的学生予以鼓励和表