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让语文课堂充满生命的活力-中学语文论文 让语文课堂充满生命的活力 文/罗学潮 【摘 要】教育是培育生命的事业。语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延伸到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。 《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探索教学模式，培养创新能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以学生为主体，要重视学生的情感、态度、价值观的培养。要依据学生的需求和兴趣爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为提升学生自主参与学习的兴趣和能力而创造条件，并以此推动学生的阅读思辨与探索。让语文课充满生命的活力，还要注意将语文教学落实在听说读写的过程中，体现在活用教材上，体现在活化教学形式，强化在语文教学实践活动中。 关键词 生命；活力；以学生为本；训练；赏识；鼓励；独特体验；推动；阅读思辩探究 语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延伸到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。 《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探索教学模式，培养创新能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以学生为主体，要重视学生的情感、态度、价值观的培养。要依据学生的需求和兴趣爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为提升学生自主参与学习的兴趣和能力而创造条件，并以此推动学生的阅读思辨与探索。这就要求教师在广阔的教学环境中与教学资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习为中心，以学生自主活动为基础，培养学生独特的思维态度、思维习惯和思维品质为己任。 一、让语文课堂充满生命的活力，首先应该要真正体现以学生为本。 著名特级教师贾志敏老师说课堂教学是一门艺术，学生的语文能力的形成就在语文的课堂上。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。要让语文课堂充满生命的活力，首先在课堂上要真正体现以学生为本。因为，在课堂上，时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此理应学生是学习的主体。教师是为学生服务的，为了充分让学生在课堂上进行听、说、、读、写的语言活动，教师就要当好学生和课本之间的“媒婆”。教师能够调动学生对教师提出的新问题的想象和思考，形成科学的、有创新精神的知识链，同时，构建学生自己的意义，纳入学生自己的认识。 在语文课堂上，我们能够通过“激趣、初读、感受、交流、读诵”等引领学生，凭借学生的知识体系基础，以真正体现以学生为本。为了体现以学生为本，我是这样设计《飞向月球》的教学过程的： 一）设计理念： 让学生通过学习，感悟宇航员工作的艰难，认真负责的精神，领略现代宇航技术的先进，以及人类开发利用月球的决定信念和伟大的气魄。 二）设计过程： ①创设情境，激情导入：（初读课文后）我们和三位宇航员一起经历了“飞向”月球的全过程，你们遨游月球之后，你们最想告诉我们这些无缘飞月的人什么感受呢？ ②整体回顾，循疑而进：你们准备怎样向我们介绍“登上”月球的情况？ ③激发质疑：（师）：听你们介绍完“登上月球”之后的情况后，我又读了读课文的题目，此时，我产生了一个疑问，你们能够猜猜我的疑问是什么吗？（激发学生发现问题的能力）引导学生针对课题发现问题：为什么课文不以“登上月球”为题而以“飞向月球”为题？ ④引导激励，解决问题：请课文中找出“飞向月球”的理由，并把自己的理由说说一说。（引导学生学贵有疑，自己解决自己发现的问题，让学生充分展现自我） ⑤自主学习，合作交流： 要求学生主要围绕：“飞向月球”的理由之一——课文主要通过描写“飞月”的感受，让我们明白宇航员工作的艰难、认真负责的精神、现代宇航技术的先进； “飞向月球”的理由之二——让学生领悟人类目前受科学技术的限制，平常人还不能够登上心驰神往的月球，这还只是人类一个美好的愿望，因此只能用“飞向月球”