非英语专业ESP教师专业化自主发展的模式探究.docVIP

非英语专业ESP教师专业化自主发展的模式探究 　　摘要：根据当今社会对人才的需求，结合ESP师资的现状，本文从分析EGP教师向ESP教师转型的必要性入手，总结出合格的ESP教师应具备的能力和素质，提出了ESP教师专业化自主发展的策略，为ESP教师的成功转型提供参考借鉴。 　　关键词：ESP教学；ESP教师；转型；专业化自主发展 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0024-04 　　随着全球经济多元化和一体化进程的加速，各方交流日益增多，社会对英语能力的要求越来越高，英语的工具性和应用性特征也更为凸显。传统的EGP（English for General Purpose普通用途英语）教学已远不能适应时代发展的需求，我国英语人才培养的目标正逐步由基础型向交际型、综合性过渡。ESP（English for Specific Purpose专门用途英语）教学应运而生，不仅给大学英语教学注入了新的活力，同时也对英语教师的转型提出了更高的要求。 　　一、ESP教学的发展进程 　　EGP教学和ESP教学是大学英语学习过程中的两个阶段，它们是连续的统一体。ESP教学是在EGP教学基础上的延续和扩展，不仅注重培养学生的“语言能力”，更加重视培养学生的“交际能力”。ESP是旨在培养特定职业情景中的英语实际应用技能的教学方式，其特点为“学中用，用中学，学用统一”。就语言学的范畴而言，ESP教学是英语语言教学的一个分支，而非专业教学，是英语在不同专业范围内的语言变体。ESP更多地借鉴了专业学科的教学法，让学生在专业实践中学习语言。因此只有把EGP和ESP教学有效地结合才能顺利完成大学英语教学的使命。 　　ESP教学在我国英语教研界经历了近40年的发展，一些高校已经把建立ESP教学模式纳入教改计划中。这表明我国学术界对ESP的研究日益重视，也标志着我国ESP人才的培养开始走向正规化。通过对中国知识资源总库的检索，发现从1980年到2000年，有关ESP的期刊论文只有126篇；而从2001年到2015年的十五年间论文数量却猛增到1537篇。这说明对ESP的研究热情正在不断高涨。2009年“ESP in Asia专门用途英语在亚洲”国际学术年会成立大会在重庆大学举行，这是中国第一个ESP研究领域的国际性学术年会；2010年1月，在北京外国语大学召开了《中国ESP研究》创刊研讨会，同年7月还举办了“2010年中国ESP研究高端论坛暨ESP教师研修班”；2016年1月在上海理工大学举办了“2016ESP全国高端学术论坛”。这些会议的召开，都为推动ESP教学和研究的发展提供了广阔的平台，扩大了ESP教学和研究的影响力。 　　山东外事翻译学院是以应用外语和经贸专业为主的普通高等职业院校，包含11个外语语种的14个应用外语专业，是山东省外语语种最多的高校。学院始终本着以学生为中心、以就业为导向、以质量求发展的办学理念，以培养“外语+专业+技能+综合人文素质”的国际化人才为目标，努力提高教育教学质量和办学水平。笔者从2001参加工作起至今，一直从事英语专业主干课程的授课。2009年，学院在国际商学院开设了物流管理、会展策划与管理专业，笔者开始讲授会展英语和物流英语，成为一名ESP教师。通过六年多的实践，在教学过程中遇到不少困难和问题，但是经过笔者刻苦钻研努力探索，对如何提高ESP教师素质和如何开展ESP教学也有了一些切身体会和经验。2011年，笔者作为学院重点科研项目“高职院校非英语专业ESP教学的探索与实践”的负责人，开始和同事协力研究ESP教学与ESP教师转型的课题。在此过程中，悟出一些心得体会，愿意在本文中与同行分享、探讨。 　　二、EGP教师向ESP教师转型的必要性 　　（一）高校外语教学改革的需要 　　双语教学已成为大学英语教学和专业教学改革共同的热门话题。双语教学作为一种新的教学模式，是以专业为中心，将其学科的知识体系用双语贯穿起来讲授。其主要目的是以两种语言来掌握学科概念、理论和方法，并能进行思维和表达。从某种意义上说，EGP教学是基础，ESP教学是过渡的桥梁，双语教学才是终极目标。但目前EGP与双语教学之间存在鸿沟，学习者现有的水平尚未达到双语的要求，因此需要一个桥接性的教学环节――ESP来促进EGP向双语教学的顺利过渡。 　　（二）提高教学质量的必经之路 　　ESP教学是一种“以学生为中心”、建立在目标需求分析之上的教学方式，学生因工作需要而产生学习动机，并以达到能实际运用为最终目标。ESP教师要提高教学质量必须本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方针，把英语语言教学从文化目标向工具化目标转变，最大限度地满足学生的个体需求和社会需求。 　　（三）实现师资梯队建