非英语专业的研究生心理词汇及教学的模式的探讨.docVIP

非英语专业的研究生心理词汇及教学的模式的探讨 　　[摘要]二语心理词汇的性质一直是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点。采用词汇联想测试探析本族语者与二语学习者对刺激词的反应类型,发现我国高级阶段英语学习者心理词汇知识结构不健全。实施语块教学,模拟本族语者心理词汇的语义网结构,将语义联系丰富的预制块直接作用于二语学习者心理词汇中,通过外部教学手段有意识地对其心理词汇结构进行合理化的调整,提高语言输出能力。 　　[关键词]心理词汇 心理词汇组织 词汇联想 语块教学 　　[作者简介]陆瑛(1957- ),女,江苏常州人,常州大学外国语学院,副教授,硕士,研究方向为应用语言学。(江苏常州213164) 　　[中图分类号]G643.2[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0111-03 　　 　　近年来,语言学家对二语心理词汇的性质进行了很多试验,形成了一些心理词汇理论,其中最热门的是语音说和语义说。随着研究的不断深入,他们发现二语心理词汇结构是动态的、多维的,并非按照某一特定的轨迹运作,需要从不同的视角去探索,揭示本族语者和二语学习者心理词汇的组织特征,解读这种特征所折射出的差异以及找到解决问题的途径。 　　心理词汇的构建过程是一个从词语形式习得到语义映射的心理过程,母语和二语的词汇习得大体上都经历过这样的过程,而认知制约因素与不同的外部教学会影响这一过程的结果。针对我国非英语专业研究生的英语能力普遍不高的状况,本文通过调查他们与本族语者心理词汇结构上的差异,探讨如何实施有效的教学方法,加强英语词汇的各种心理联系,使学习者的心理词汇接近或类似于本族语者的心理词汇。 　　一、研究生英语学习者心理词汇的组织特征 　　1.词汇联想测试反应。探索心理词汇结构的最经典方法是词汇联想测试。词汇联想反应分三类:语音反应、横组合反应和纵聚合反应。语音反应是反应词与刺激词的词形相似(也非绝对),没有任何语义联系;组合反应是反应词与刺激词有着先后或关联关系,几个成分连成一片,形成较大的单位,词与词之间有一种线性的修饰、搭配关系,通常(也非绝对)是不同的词类/族;当反应词与刺激词在一定的语言环境中可以相互替代时(也非绝对)称之为聚合反应。词汇联想的假设是:词与词之间相互联系的方式真实揭示和表征人类思维的认知过程。心理词汇中的语义信息依据其语义关联和意义相近的原则,构建成特有的语义网络。本族语者对词产生的联想反应被视为表征母语心理词汇语义网络构建的标志,用于作为二语心理词汇遵循同样路径的构建模式参照。联想测试依据受试者对刺激词的反应,推断出心理词汇中词与词的相互关系及心理词汇的组织特征。 　　Schmitt研究了100个英国本土大学生对刺激词abandon进行的联想反应,排列前五位的均为聚合型反应(46%)、组合型反应(16%),全部反应中没有语音反应。笔者采用相同的刺激词对常州大学100名非英语专业的研究生进行了联想测试,其结果是语音反应高于聚合型反应和组合型反应的总和(47%)(见下表),排在全部反应的第一、第三位的是语音反应(29%),处在第二、第四、第五位的均为聚合反应(19%),而组合反应则没有进入前五位。 　　2.心理词汇组织特征。由上表可见,本族语者心理词汇与二语学习者心理词汇组织主要有以下特征:(1)两组受试者中分别有40人和21人给出了同样的答案,且两个以上的相同答案达71%和86%,这说明词汇的心理存储不是随意的而是有组织的,本族语者心理词汇和二语学习者心理词汇组织结构类同并具有规律,而持有相同反应词的人数比例之差则折射出了高级阶段二语学习者与本族语者心理词汇结构的差异。(2)本族语者的联想反应均属语义联想,这说明语义联想特征是本族语者心理词汇的主要组织特征,而研究生英语学习者大量语音的反应说明,高级阶段的二语学习者心理词汇中语音联系起着更大的组织作用。(3)从聚合型反应所处的位置(第二)来看,高级阶段的二语学习者已有相当词汇量,对词汇的语内关系有所掌握,而横组合联系的缺乏说明了他们对词汇的语外关系知识不够,二语心理词汇知识结构不健全。(4)在本族语者的联想反应中,习惯性搭配占28%,而在研究生英语学习者的反应词中,常用搭配不足16%,还出现了诸如abandon rubbish(chance)等不搭配组合。 　　联想测试证明,在母语心理词汇中,词是按其语义储存的,且表达同一概念的词作为一个整体单位储存在一起的。而我国高级阶段的英语学习者的心理词汇构建并不完善,虽然词汇量较大,但习得的词之间还没有建立起有意义的语义联系,主要反映在横组合联系不够,词与词之间的联系主要是语音在起作用。这是导致他们语言搭配能力有限的根本原因,也是研究生英语教学亟待解决的问题。 　　二、心理词汇的语块特征依