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非计算机专业C语言程序的设计课程教学的方法探析 　　[摘要] C语言程序设计是计算机专业主要的基础课程,属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第二层次――计算机技术基础的一门主要课程。本文针对本课程的特点,对教学方法、教学过程、以及教学中需要注意的事项,并结合教学实例,做了较为详细的阐述。 　　[关键词] 计算机C语言程序教学方法 　　 　　一、引言 　　 　　《C语言程序设计》课程非计算机专业学生的一门重要公共基础课,属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第二层次――计算机技术基础的一门主要课程,此外,还是学生考计算机等级考试二级时所选择的一种考试形式,因此,在整个课程体系中占有重要地位。教好这门课程,不仅能够使学生掌握知识、具有分析问题解决问题的能力,还能使得学生在计算机等级考试复习中取得先机,并在考试中能够取得较好的成绩。 　　C语言功能强大,表达能力强,但其丰富的功能所带来的繁多的数据类型和复杂的语法结构,给初学者产生了不少困难。在教学过程中,它不但要求教师具有良好的教学水平和教学方法,也要求学生具有良好的逻辑设计能力,因此,教师在教学过程中必须找到适合学生学习特点的教学方法,使学生在短暂的课堂学习时间内,学到尽可能多的C语言概念和C语言编程技巧。 　　 　　二、重视第一节课 　　 　　通常教师认为C语言第一节课非常好上,只要简单介绍一下什么是C语言,以及C语言的开发环境,举几个简单的例子就可以了。笔者认为,第一节课是本门课程最为重要的一节,第一节课上不好,没有给学生留下深刻的印象,会直接影响学生接下来学习的积极性。 　　使学生对本门课感兴趣是第一节课的最为主要的一个作用。非计算机专业的学生对程序设计没有一个具体的概念,笔者认为可以首先要以实例入手,简单展示几个最为流行的游戏,并且告诉学生这就是程序,只是比较复杂的程序。接下来再介绍C语言 　　 　　三、编程思路与解题思路并重 　　 　　C是一个结构化语言,它的重点在于算法和数据结构。教师对C语言基本语法的讲解,只是使学生手中有了解题的工具,而编程思想的培养可以使学生学会使用C语言这个工具实现程序。 　　非计算机专业的学生学习C语言程序设计课程,不仅仅希望能够锻炼逻辑思维能力,学会编写程序的方法,而且从实际需要出发,他们更希望通过这门课程的学习,能够通过国家计算机等级考试中二级中的VB科目考试,在就业过程中多一个筹码。在考试中,很大一部分题目,学生要去读懂别人的程序去答题,而通常在课堂中,学生只是学习、练习怎样用C语言去实现练习题目,而对于像等级考试中出现的比较复杂、异类的程序,九无从下手。按自己的思路一步步实现程序,与从已实现的程序中找出程序结构,理解实现的方法,是一个相逆的过程,这就是编程思路与解题思路的区别,因此在实际教学中,应该既要加强对学生解题思路的培养,也要加强解题思路的培养。 　　在课堂教学中,解题思路主要体现在程序填空题和程序阅读题,应适当加强这两种题型的的讲解。讲解过程中,既要在数量上,增加这两种题目的比重;同时,在讲解的过程中,也要注重培养学生对程序的理解方式。 　　 　　四、先易后难、循序渐进、前后呼应 　　 　　与其它课程类似,C语言课程的教材大部分大部分采用是先易后难、循序渐进的章节安排,相对应的教师的整个课程内容安排也要采用这种先易后难、循序渐进的方式。同样,在同一节课的讲解过程也需要按照先易后难、循序渐进的方式,这样才便于学生非常清晰理解掌握课程内容。 　　在课堂上学习本节课的内容时,并不是每位学生都对前面课程的知识掌握的非常牢固,教师在讲解本节课程内容时应有一段时间来复习,特别是这节课要用到的知识。复习的过程中采用方法可以多种多样,既可以采用随堂提问,也可以采用小测验的形式。这样学生才可以在课堂中做到“温故而知新”。同样在,本次课结束的时候,留有预习内容,让学生在课外了解下节课的知识点。采用这种方式,C语言课程内容会非常连贯,衔接流畅,学生也可以将知识点串联成知识面、知识体。 　　 　　五、对于不同内容,采用不同的教学方法 　　 　　C语言课程内容非常多,知识点的难度、特点也不一样,因此在整个课程内容上,对于不同的内容,应采用不同的教学方法。笔者在实际教学中主要以下的教学方法,取得不错的效果。 　　(1)对于基本语法,如数据类型、运算符、表达式,采用讲解法; 　　(2)对于基本语法的应用,如顺序结构语句、循环结构语句,采用演示法; 　　(3)对于难点重点,如函数、数组、指针,采用启发式教学; 　　(4)对于综合程序设计采用融入式教学方式等。 　　 　　六、一题多解 　　 　　C语言中一个题目的解题方法多种多样,通常教师在课堂中只是讲解一种解题方法,