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问题情境——合作探究课例及教学的反思 　　【摘 要】创设问题情境，是实现师生互动，营造学生自主、合作、探究的有效方法。本文通过对“如何看待农民工现象”问题研究一课为例，简要展现合作探究式教学在地理课堂中的运用，在此基础上总结自己对“问题情境——合作探究”式教学的几点反思，并以此促进地理课堂教学目标的达成。 　　【关 键 词】问题情境；合作探究；教学反思 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0171-02 　　创设问题情境，是实现师生互动，营造学生自主、合作、探究的有效方法。问题情境教学，就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的知识和方法，形成自己的习得技能。 　　下面以“人教版”高中地理必修2第一章问题研究“如何看待农民工现象”为例，简要展现合作探究式教学在地理课堂中的运用，并在此基础上，提出自己对“问题情境——合作探究”式教学的几点教学反思。 　　案例描述 　　《如何看待农民工现象》是教材单独列出的一节探究课。从教材编排结构上看，它是在“人口变化”内容讲述后，对当前社会热点“农民工”的现状、原因、解决措施等问题的探究课。学生通过本章教材的学习，已经获得了部分关于人口内容的知识，包括：人口自然增长的一般规律及原因、人口迁移的原因以及我国人口迁移的现状、人口容量及影响因素等，学生完全有能力进行相关的问题研究，基于此，我除了让学生在课余提前思考教材提出的相关研究问题和上网收集相关农民工的部分资料外，自己还做了必要的辅助资料准备。 　　教学过程 　　导入：我在上课伊始，播放一段春运旅客繁忙拥挤的录像，学生对这一情境印象深刻，通过录像中的旁白告知学生，铁道部为了解决农民工回家过年的愿望，增开多少列车，但尚有大量的农民工没能在春节期间回到家中与家人团聚，由此引出春运如此困难的原因：我国农民工回家高峰与返程高峰。 　　提出问题：结合教材及相关资料，提出有关涉及农民工的一些问题。例如：（1）农村劳动力转移，主要发生在哪些行业中？促使转移的因素有哪些？（2）农村劳动力转移对农村和城市产生的影响分别有哪些？（3）对目前我国农民工的困境尝试提出相应的解决措施。由于课堂上教学时间短，因此提出问题的任务主要由我承担，而探究过程则在师生互动过程中共同解决。 　　探究过程 　　第一个探究问题——农村劳动力转移发生的主要行业及促使转移的因素。考虑时间关系，避免学生对行业考虑不周，我直接出示一组针对性的材料，包括农民工学历状况调查、部分行业对知识和技术的需求统计、农民工工资状况调查等，通过资料，由学生抢答，大部分学生能够很快自主总结出：农民工主要就业方向为劳动密集型产业。结合本章教材中人口空间变化的原因，学生自主总结促使农村劳动力转移的因素主要为经济因素，也就是农村收入低，生活条件差，而转入的城市能够提供相对较好的工资和工作条件。当然，不排除部分地区的特殊情况，如政策性移民、自然条件的改变等。 　　第二个探究问题——农村劳动力转移对农村和城市产生的影响分别有哪些？在投影上出示书本P16图1.13，结合资料，学生自主思考总结，并形成暂时性答案，而后通过对学生答案的检查交流，得出相应的答案：对城市的好处主要为解决城市中廉价劳力短缺的状况，不利主要为产生部分社会问题，如住房困难、交通拥挤、农民工子女受教育困难、环境卫生脏乱差、治安混乱等；对农村的好处主要为增加收入，缓解人地矛盾，不利主要为部分人才的流失、留守老人孩子的赡养等。通过对学生答案的分析，指出学生在问题思考方法上的普遍性不足：即只考虑正，不考虑反，只考虑有利的，不考虑不利的。 　　第三个探究问题——对目前我国农民工的困境尝试提出相应的解决措施。通过相关影像资料、图像、文字，提供我国民工目前的主要现状：工资收入低、住房无保障、子女就学难、地区性歧视等。这是本节课的一个重点问题，我采用小组讨论、全班交流、合作互助的探究方式，并进行渲染，加重学生的印象，以提高学生的社会责任感。 　　具体分三步走： 　　1. 以自然组为单位，分成4组，分别提供相应的探究问题，讨论的步骤以及相关资料。 　　2. 对学生讨论提出要求：充分利用相关资料和书本知识，形成结论后，每组推荐1至2名学生向全班做汇报发言，汇报时尽量脱稿。 　　3. 教师在学生讨论时作巡回指导，参与学生讨论，指导讨论的方向，材料的运用等。 　　展示结论：这是本课的核心，学生的表现是教学成果的体现，展示过程中，教师作相关点评，只总结相关讨论结果： 　　（1）农民工和城市下岗工人享受同等待遇。（2）政府加强对农民工