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阅读能力提高的策略 　　对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其它语言的基础和前提。因此，英语阅读能力的提高也具备了非凡的意义。 　　阅读是指读者运用已具备的语言知识，社会文化背景和学习策略，通过对书面文字符号的感知，加工而理解的思想和情感的心理过程。 　　一、英语阅读必备条件 　　格雷布 ( W. Grade ) 认为，有效的英语阅读需具备六个必要条件：①自动认字技能（automatic recognition skills） ②词汇与语言结构知识（vocabulary and structure knowledge）③ 语篇结构知识（formal discourse structure knowledge）④社会与文化背景知识（world and cultural knowledge）⑤综合与评价的技能或策略（synthesis and evaluation skills/strategies）⑥监控阅读的元认知知识与技能（met cognitive knowledge and skills touring reading ） 　　要想进行有效的阅读，读者不仅要具备以上条件，而且要能够充分、灵活地运用这些条件，这样才能为精确理解作者的思想和感情提供保证。 　　2.阅读理解模式 　　对于阅读理解是怎样一个过程，多年来心理学家一直在孜孜不倦地寻求这个问题的答案。在此介绍三种比较有代表性的阅读理解模式。 　　① 自下而上模式 　　这个过程从辫认字母开始，经过对单词、句子的理解达到整篇课文的理解的目的。这是一个从部分到整体的线性加工理解过程，如图所示：字母→单词→句子→意思 　　该模式的代表高夫（P. B. Gough）称它为自下而上模式（bottom-up model） 　　② 自上而下模式 　　古德曼(K. S. Goodman ) 认为 ，阅读不是一个精确感知、系列加工的过程，这种看法是把阅读过程简单化了。他认为，阅读是读者运用自己已有的知识，并根据读物的部分材料对所要读的内容进行预测；然后验证自己的预测是否正确的过程。阅读不是一个被动的接受过程，而是读者积极主动思考的过程，是一种“心理语言猜测游戏”（a psycholinguistic guessing game） 　　自上而下模式认为，要想玩好阅读这种心理语言猜测游戏，读者掌握的背景知识比单词和句法知识更需要。该模式有其合理性，但是由于这种模式过于强凋背景知识的作用，而忽略了影响阅读的其它因素，如词句等基本的语言知识，使学生的阅读水平有所下降。 　　③ 相互作用模式 　　该模式过程，既有自上而下模式，也涉及自下而上模式。在运用自上而下模式时，读者的背景知识发挥重要作用；运用自下而上模式时，读者的词句知识发挥重要作用。因此，相互作用模式强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物传递的思想和情感之间的相互作用。 　　二、如何提高阅读能力 　　1.重视英语词汇和习惯用法的积累 　　美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得5个最常见的英文单词，平均每页的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？ 　　①构词记忆法 　　据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀 （un/dis /im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。前缀un- 表反意 如：happy－－unhappy，fair－－unfair，important－－unimportant等。后缀-ment表名词，如：develop－－development，state－－statement，argue－－argument等。后缀-er、-or或-ist表同源名词，如：calculate－－calculator，visit－－-visitor，law－－lawyer，