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阐谈善用阅读教学的方法,焕发英语阅读生机 　　摘要：在小学英语教学当中，阅读教学作为最关键的一部分受到家长和教师的重视，但是在英语阅读教学中，学生的兴趣对文本阅读的效率影响较大，在教学中教师长时间的让学生被动的接受知识，学生就会产生厌学的情绪，因此教师需要在阅读教学中结合情感教育的方法，在进行新课教学的过程中结合情感教育能够提高学生的学习积极性，并且还能够提高学生的创造能力，因此本文主要研究如何利用阅读教学的方法，以焕发英语阅读的生机。 　　关键词：阅读教学；小学英语；方法 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0383-02 　　英语这门学科具有较强的实践性，随着经济全球化时代的到来，英语作为一门基础的交际语言得到了广泛的应用，而在交际语言的学习当中，最为重要的一个方面就是阅读，因此教师在开展小学英语教学的过程中，需要通过阅读来帮助学生提高英语学习的兴趣，并且从中拓宽学生的知识范围，学习更多的语言知识开阔视野，并且学习到更多的词汇，帮助学生听、说、写的能力提升，教师只有善用阅读教学方法，焕发英语阅读的生机才能够为小学生英语阅读能力的发展奠定基础，为今后的学习策略进行科学的指导。 　　1.小学英语阅读教学中存在的问题 　　1.1 教学自身指导能力较低。 　　1.1.1 重语言知识，轻阅读技能。小学英语阅读教学的目的是：Extension language knowledge， improve the ability of reading comprehension，The fun of reading， reading information， reading writing.所以阅读教学的目的主要是培养学生对英语的学习兴趣，能够提高英语文章的信息获取能力，还能够培养学生对语言的综合运用能力。而大多数的英语教师在开展英语阅读教学的时候，都忽视了学生对整篇英语文章的整体理解，将大部分的时间花在对单词和句型的分析中，将阅读课变成了词汇和语法的教学，不利于学生阅读技能的提高。教师这种教学方式偏重于语言知识的教学，而忽视了培养学生的阅读技巧，学生在这种教学模式之中养成逐字逐句的进行英语阅读的习惯，无法感受到英语阅读的乐趣，逐渐的丧失了英语阅读的兴趣。 　　1.2 重细节，轻整体。英语的单词教学十分的重视细节，但是在阅读教学当中，需要将语境的领悟，将句、文、境三者进行合并，作为一个整体来展开阅读教学。但是在实际的英语阅读教学当中，教师将词汇和句型以及语法作为重点来进行讲解，而忽视了学生对英语文章的整体理解，过分重视阅读的正确性，忽视学生的阅读指导，这样就导致了学生在英语阅读当中只重视阅读的结果，而忽视了对阅读材料的深层含义的理解。例如，教师在展开阅读教学的时候为了吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，利用搞笑的单词来开展活动进行操练，虽然烘托了课堂的学习氛围，但是学生的兴趣只停留在课堂活动的表面，而没有深入到英语阅读的内涵中，也就无法通过英语阅读达到丰富学生语言知识和提高阅读技能的目的，不利于学生对英语文章的整体感知能力发展，最终导致学生的理解能力减弱，阅读效率低下的结果。 　　1.3 重讲练，轻指导。在开展阅读教学活动的过程中，小学英语教师的指导能力不足导致无法有效的帮助学生对阅读方式、速度进行提高，对于材料中的生词处理也不够恰当，缺少有效的指导策略，由于大部分的英语教师自身没有形成良好的英语阅读习惯，导致教师在开展阅读教学的时候，无法深刻的认识自身的阅读体验，受到自身认识层面的限制无法实现阅读教学的快速发展，也就无法提高阅读教学自身的教学能力，不利于小学生英语阅读能力的形成。例如在教授In daily life的时候，将大部分的时间运用在讲练句型上，没有给予学生充分的阅读时间，在思考和交流方面也十分的缺乏，教师在阅读教学的过程中也没有展开必要的策略指导，导致学生的阅读学习进度十分缓慢。所以教师要想完善自身的阅读教学方式，首先就要亲身获得英语阅读的体验，通过对他人阅读经验的获取来加强自身的理论和实践探索，从而提高自身的阅读指导能力。 　　1.4 学生的阅读能力较低。学生在长期不正确的阅读学习中，没有形成良好的而阅读习惯和方法，也没有培养出良好的阅读策略，因此其阅读能力存在缺失的现象。阅读能力的缺失可能影响到学生未来的可持续发展，并且会对其终生学习能力进行冲击。由于学生没有形成有效的阅读习惯，所以在展开自主学习的过程中，学习能力较低，并且学生的阅读速度也比较慢，受到阅读内容范围较小的限制，学生的知识结构体系不够完整，容易导致阅读注意力不集中的情况，对于信息的捕捉能力也比较差，因此小学英语教师在展开阅读教学的时候，不仅要重视听和说能力的提高，也要重视读和写方