浅谈良好数学课堂教学心理氛围地创设.docVIP

浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设-中学数学论文 浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设 浙江省临海市杜桥中学周爱娟 【摘要】创设良好的教学心理氛围是保证有效教学的重要条件。文章以心理学理论为指导，有针对性地论述了创设良好的数学课堂心理氛围、打造高效数学课堂的若干策略。 关键词 创设；心理氛围；高效数学课堂 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0126-02 创设良好的教学气氛不仅可以缩短教师与学生间的心理距离，而且促使学生积极、主动地参与学习。因此，教师在教学中要善于创设一种良好的数学课堂心理氛围，促进课堂教学效果的提高。 一、发挥情感效应，创设良好的课堂心理氛围 心理学理论认为，学生的课堂学习效率不仅与学生的认知有关，还与教师的教学情感状态有关，这就要求教师从走进课堂的那一刻起保持真诚的微笑，调整控制自己的心理状态，保持高度健康与稳定的情绪。在课堂教学过程中教师要倾注情感，发挥情感效应，力求通过心灵的对接、意见的交换、思维的碰撞，引起学生心灵上的共振，产生一种感召力，进而使学生热爱数学，以积极的心态置身于数学学习活动之中。 案例1：《两角和与差的正弦余弦正切》教学片断。 学生看到自己的“代表作”后沾沾自喜，同时认为对方的解答无懈可击。首先，笔者用鼓励性的语言肯定了他们，然后趁机特设一问：“同一题目，两种不同答案，到底哪种错了，究竟错在哪里呢？”一石激起千层浪，学生议论纷纷，各抒己见…… 学生3（举手发言）：同学1错了! 老师：为什么？ 学生3：我用计算机算得α＝26°36′，β＝18°24′，所以肯定老师：学生3能借助现代化工具，验证实验结果，很实在，如果没有计算器，我们就山穷水尽了吗？ 学生４：我们没有计算器，可以估算α，β的范围啊！ 老师：好！能否再次‘柳暗花明’呢？ 学生的疑惑豁然开朗，露出高兴的神色，似乎本题的使命已经完成，笔者没有就此罢休，接着问：“为什么学生1的解法会产生增根，而学生2却能避免呢？”学生通过阐述自己的观点，实现思维交锋。 现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。在整个教学过程中，笔者始终把学生看作具有独特个性心理特征和情感体验的人，把自己作为学生学习的促进者、引导者、激励者，让学生自主进行问题探究。 二、激发学生兴趣，创设良好的课堂心理氛围 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中一定要利用各种方法来激发学生的学习兴趣，一旦学习兴趣被激发，那么学生的学习才会变得游刃有余。 学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。因此，在高中数学教学中要从学生身边的生活情景出发，利用生活素材，激发学生的学习兴趣。比如，邮局包裹付费是“分段函数”知识的应用；分期付款是“等比数列”知识的应用；生产中的优化问题是“线性规划”知识的应用；自行车只有一个撑脚就能够支起来，两个合页和一把锁就能把门固定都是“不共线三点确定一个平面”知识的应用；探照灯、太阳灶、人造卫星的运行轨迹是“圆锥曲线”知识的应用等。总之，数学来源于生活，要让学生通过对生活素材的感知，从中抽象出数学，历经数学的一个学习的过程，从而激发学生的学习兴趣，发展数学学习能力。 心理学研究表明，兴趣的产生和保持有赖于成功。为此，笔者针对不同层次的学生设计了以下三个不同梯度的问题。尽一切可能给予每个学生成功的机会，使学生在适合自己能力的水平上体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂学习效率。 案例2：《函数的单调性》教学片断。 课堂上，笔者用“成功激励法”让不同层次的学生来完成不同层次的问题，让他们都体验到成功的快乐，这种积极的心理暗示也是一种教育，只不过是“润物细无声”。任何一个学生都有成功的潜能，教师要在教学中抓住机会，运用积极的心理暗示给学生以激励和引导，帮助他们树立学习的信心，从而诱发他们学习数学的潜能。 三、适机进行辅导，创设良好的课堂心理氛围 心理挫折是指人们在某种动机的推动下，所要达到的目标受到障碍时，因为无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。高中数学学习中，主要有解答难题和考试成绩的波动造成的心理挫折。因此，在教学过程中，要主动地运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，适机进行心理辅导，结合教学内容和形式渗透心理健康教育，帮助学生增强课堂学习活动的效果，提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。 对于学生解答难题遇到的心理挫折，最有效的方法是给予学习上的帮助，指导遇挫学生掌握一些数学学习法，让学生领略成功者的快乐，推动心理健康发展并增强课堂学习活动的效果。 案例3：《一个最值问题的多元探究》教学片断。 这是笔者在解题方法指导过程中的一个案例，解