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医药卫生高职高专院校人才培养方案 　　[摘要]专业人才培养方案是专业申报、专业建设的基础，是专业人才培养的指导性文件。在大健康背景下，通过对专业人才培养方案的组织构架、建立人才培养目标和人才培养标准、分析专业人才培养的职业面向、创新人才培养模式、改革课程体系架构及教学进度安排、强化教学管理过程、建立多元考核评价体系与毕业考核要求、开发专业主干课程或核心课程的课程标准等进行研究，我们制定并完善了毕节医专18个专业的人才培养方案，提高了学校的人才培养质量和办学实力，对于推进学校转型发展、带动学校专业结构调整、创办健康服务基地、促进地方大健康产业发展具有重要指导意义，也为国内同类院校开办大健康产业专业设置提供参考与借鉴，为人类健康事业作出贡献。　　[关键词]大健康；医药卫生；高职高专院校；专业人才；培养　　专业人才培养方案是专业申报、专业建设的基础，其内容涵盖人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实验实训室建设等方面，是专业人才培养的指导性文件[1]。据央视报道，目前中国老年人口已达2亿，医养结合将逐渐成为时代的主流，我国到2020年将全面建成以居家为基础、社区为依托、机构为支撑，功能完善、布局合理、规模适度、覆盖城乡的养老服务体系[2]，大健康产业将作为国家或区域新经济或支柱产业进行打造和发展，在此背景下，无论是健康产业专业还是医学及其相关专业，必须在人才培养方案中纳入大健康元素[3]。毕节医专现有临床医学类、护理学类、药学类、医学技术类、健康促进类和中医药六大专业群，分别含临床医学、中医学、针灸推拿、中医养生保健、护理、助产、药学、药品质量与安全、中药学、中药生产与加工、医学检验技术、医学影像技术、康复治疗技术、眼视光技术、口腔医学技术、医疗器械维修及管理、健康管理、老年保健与管理等18个专业，所有专业人才培养方案均经过调研、撰稿、论证、修订等过程。如何在大健康背景下制订和完善专业人才培养方案，我们作了大胆而创新的实践性研究。　　1设置专业人才培养方案的组织构架　　我们通过查阅资料和行业企业调研[3-6]，借鉴国内外高等院校特别是医药卫生类高校的人才培养模式，进行分析和探讨，设置了我校专业人才培养方案的组织构架，分别为：专业名称、专业代码、招生对象、学制、学历、人才培养目标、人才培养标准、职业面向、人才培养模式、课程体系架构及教学进度安排、教学管理、考核评价与毕业、课程标准等模块。　　2建立人才培养目标和人才培养标准　　建立总体人才培养目标，各专业再细化　　总体目标：以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以能力为本位，以促进就业为导向，培养适应我国经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有高尚职业道德和全心全意为人民服务敬业精神，适应各级医疗卫生岗位需要，掌握必备的基本理论、基本知识、基本技能，具有一定创新、创业能力及就业综合能力，毕业后能在各级机构从事医疗、预防、保健、康复、健康教育等大健康行业或产业的应用型专门人才[7]。　　建立总体人才培养标准　　以专业岗位工作任务为培养标准，通过3年学习，毕业生应具有全面的专业知识、熟练的职业技能与优良的服务态度，并能顺利通过专业资格证书或职业等级证书考试，取得一个或多个职业技能等级证书。在人才培养标准中，规定毕业生应具备专业方面的知识要求、能力及素质要求。特别强调毕业生要具备较好的人际沟通、社会适应、团队协作能力、良好的人文素质、优秀的职业道德和健全的法律意识[8]。　　3分析专业人才培养的职业面向　　就业岗位　　根据专业性质和特点，分析毕业生职业面向的初始岗位、相近岗位和发展岗位。　　岗位典型工作任务与职业能力分析　　通过调研和专家论证，根据岗位典型工作任务所需的知识、技能、素质和能力要求，对专业典型工作任务与职业能力进行归纳、综合和分析。　　继续学习　　毕业生毕业当年即可参加专科升本科全国统一考试，进入全日制本科学历教育或业余本科成人教育。毕业后可通过参加各类培训、讲座、学术会议等形式接受各项相关专业技术的继续教育。　　证书要求　　包括学历证书、技能等级证书（在校期间通过培训、考试获得相关技能等级证书）、执业证书。　　4创新人才培养模式　　我校探索并建立了“二元三段式”人才培养模式，其中“二元”强调学校和教学医院在人才培养中的“双主体”作用，突出学校与教学医院在人才培养中的重要位置。“三段式”指学生专业核心课程实践能力培养分三阶段：通过“校内实训（第一段）、基地见习（第二段）、基地顶岗实习（第三段）”，强化学生技能培养的三阶段学习。“三段式”人才培养中强调注重“三结合”：在校学习与专业见习相结合（第一结合），专业实习理论知识与实践能力培养相结合（第二结合），毕业考试与执业考试考前辅导相结合（第三结