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游戏教学在幼儿英语教学中的应用-英语论文 游戏教学在幼儿英语教学中的应用 王小星 （辽宁省盘锦市实验幼儿园，辽宁盘锦124000） 摘要：幼儿英语教学的一种重要形式之一是游戏教学。结合幼儿心理和认知发展的特点，幼儿英语学习和其他阶段的英语学习有较大的差异性存在。所以，采用游戏教学具有一定的可行性以及必要性。本文从游戏教学在幼儿英语教学中的概况、形式、应用等方面进行了详细论述。 关键词 ：游戏教学；幼儿英语教学；应用 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0281-02 目前，在我国各个城市的幼儿教育阶段，已经普遍开展了英语课程，也是幼儿园课程多元化设置的实际需要，也是中国早日融入国际化的要求。教学对象是年龄较小的幼儿园幼儿，所以幼儿英语教学和其他阶段的英语教学是完全不同的，从幼儿英语教育目标来看，以培养幼儿园幼儿的英语学习兴趣和提高幼儿园幼儿的听说能力为目的。还要结合幼儿园幼儿心理和认知发展的特点，教学专家一致认为，具有必要性和可行性的游戏是幼儿园幼儿英语教学的主要手段，也是幼儿园英语教学的重要形式。 一、幼儿英语教学的概况 经多方调查和大量数据显示，大部分幼儿英语教师采用传统的教学方式，单调重复、反复跟读，幼儿机械式地“复读”着。这种方法导致幼儿对单词的理解不准确，记忆时间短暂，还会产生对英语的麻木感，与设定此课程的目的背道而驰。具有较强的好奇心、好问好动、思维活跃、善于和喜欢模仿的幼儿不但乐于接受新事物，而且学习积极性、主动性都很高。但是，幼儿此时已经具有自己独立的思维，更愿意根据自己的兴趣点选择性地学习一些内容。实施英语教育的最佳途径之一是教师运用游戏激发幼儿学习英语的积极性和主动性。在游戏过程之中幼儿通过语言、动作、交流、感官等，真正做到了“做中学，学中做”，幼儿可以在游戏中开心、积极地学习英语，而不是坐在教室苦闷地听教师讲解英语。总而言之，儿童是需要游戏的，儿童也是有权利去玩，去开心地度过童年的。幼儿英语教学的五大基本特征是趣味性、自主性、组织性、竞争性和目的性。 二、游戏教学在幼儿英语教学中的形式 对于还没有自制力的幼儿来说，学英语需要趣味性、多样性，不能单纯地教幼儿单词怎样读，怎么写，什么意思，之后要求幼儿死记硬背，此种方法效果与期望背道而行。很多小学、初中的孩子对英语失去了兴趣，一部分原因也在于幼儿时的传统的英语教学。教师应该换位思考，考虑到幼儿的特点，课程设置应结合幼儿的特性来进行。幼儿的一切学习都是建立在感兴趣的基础上，因此，教师应该提升课程的趣味性，让幼儿对英语感兴趣，这样才可从根本上调动幼儿的学习积极性，从而提升教学的水平。 1.英语角色表演游戏。目前幼儿对英语的学习一般停留在听、说和认知上。如果反反复复地读和念英语中的句子，会让幼儿注意力不集中，感到枯燥无味，但是如果采用游戏教学，玩与学结合，幼儿在学中玩，玩中学，使他们回到母语的学习然状态下学习英语。这样的教学形式，幼儿是熟悉的、开心的，也是积极的，所以容易掌握和操作，因此发挥了幼儿学习的主动性，激发了幼儿的兴趣。游戏中的角色可以选用幼儿喜欢并且熟悉的动画人物，例如：大头儿子、喜羊羊与灰太狼、熊大、熊二、光头强等，也可以选用小朋友喜欢的童话人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。 2.词性类游戏。根据幼儿学习的词类，可分为名词、动词、形容词三类游戏；一般名词是幼儿最先也是最容易掌握的词语，幼儿英语名词是与幼儿生活接触和感兴趣的物质密切联系的。例如生活中常见的水果、花、飞鸟、动物、食物及学习用品的英文名词。介绍一种有趣的游戏。具体的做法是：为幼儿准备狮子—lion，狗—dog，公鸡—cock，老虎—tiger，狼—wolf，公牛—bull，山羊—goat等各种的玩具。拿着dog玩具的幼儿可以自由选择让其他幼儿跳，该幼儿边跳边说：“dog跳，dog跳，goat，goat”；拿着goat玩具的幼儿模仿前一个幼儿的动作，喜欢什么玩具就可以喊那个玩具的英文名称。依次这样下去，如果某个幼儿走神，没有立即反应轮到自己，那么他需要把自己喜欢的玩具和叫他玩具英文名称的那个幼儿的玩具互换。这样的游戏不单单可以调动幼儿学习积极性，还能提高教学质量和孩子们自身的素质，更能提高幼儿英语学习的兴趣。 3.全身反应游戏。全身反应游戏来源于全身反应教学法，以“听单词—做动作”为主要教学形式。教师先做示范动作，幼儿学会并能理解后，让幼儿独立完成动作，然后再加上说，即边说边做。像广播体操一样，开始，教师说跟我做游戏，让幼儿一起做同样的动作，这样可以使幼儿理解英语句子与他们的动作之间的关系，并准确做出相应的动作。然后，是分组，一般是两个