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钧瓷造型课程教学中若干问题之的思考 　　摘要：本文立足于陶艺专业的钧瓷造型课程，通过本人在日常课程教学中发现的问题，对课程教学的改革进行思考，希望能够寻找问题的解决途径，寻求可行的方法来提高钧瓷造型课程的教学质量。通过对钧瓷造型课程教学改革与发展的研究，来丰富我们的课程教学方法，提高学生的创作能力。 　　关键词：钧瓷造型；课程；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-213-2 　　瓷是中国的伟大发明，是中华民族对世界闻名的重要贡献。钧瓷艺术发展起源于唐代中后期，在中国陶瓷史上开辟多彩釉的先河，具有丰厚而悠久的陶瓷文化历史。许昌学院陶艺专业坐落在钧窑瓷区旁边，钧窑瓷区不光有丰富的自然资源，也有上千年的制陶历史所积累的丰富经验，更有地域文化传递给我们的精神滋养，其中更为珍贵的是窑工们对陶瓷物质特性和人文品格的深透而独特的理解与把握。这一切，为我校陶艺专业的发展以及学生学习陶艺技能提供了广泛而深厚的基础。同时，近年来，密集的展览和活动使从事钧瓷陶艺创作者们有了更广阔的交流和展示的平台，大大提高了广大师生们的眼界和创作能力。 陶艺教育是高校美术教育专业的重要学科，有利于培养学生的创造意识、材料意识。提高钧瓷造型设计创作教学的实用价值，朝着良性循环、多元化方向发展。 　　一、目前钧瓷造型课程教学的现状 　　（一）钧窑的发展现状为课程的教学提供了条件 钧瓷产自河南省许昌的禹州市，是中国宋代五代名窑之一。北宋时期，钧瓷在花釉瓷和青瓷的基础上创烧并崭露头角，铜红釉改写了青白蓝单色瓷的历史，在中国陶瓷史上开辟了多彩釉的先河，古语说“家有万贯，不如钧瓷一片”。 　　随着历史的变迁和时代的发展，五大名窑的发展也各有不同，钧窑经历了千余年的历史发展，自身形成了大量独特的文化形式。近年来钧瓷企业林立，发展势头迅猛，禹州已成为全国重要的美术陶瓷产区和最大的日用瓷集散地之一。钧瓷文化品牌战略的全面实施，使钧瓷成为了国家名片，也进入了世界收藏品的行列。但目前瓷区在钧瓷文化教育和钧瓷造型设计上，没有形成完整的体系，尤其是缺少钧瓷造型创新的设计人才。因此与高校的合作培养所需求的人才，以壮大钧瓷文化的发展势在必行。 　　目前我国陶瓷艺术教育主要突出两种教育特色，一种是以为企业培养陶瓷艺术设计专业人才为主要任务的教育特色；另一种是以培养陶瓷艺术家为主要任务的教育特色，但二者都存在着简单或全盘模仿西方现代陶瓷艺术教育模式的现象，这种模仿是危险的。倘若陶瓷艺术学科框架的构建忽视了我们民族陶艺特有的民族语言与符号，那么我们的教学将会陷入没有民族倾向和社会基础支持的困境。陶瓷艺术教育的特殊性在于它是集工艺美术、绘画、雕塑于一体的综合性美术教育，目的是通过系统而严格的陶瓷艺术专业教育训练去培养从事陶瓷艺术专业人才或者专职艺术家。中国陶瓷艺术教育的特殊性要求高校陶瓷艺术的教育目标、内容、方法、评估也要跟着突出东方陶瓷艺术特色这个大方向去制定，而不是迷失在了所谓的国际主流形式下。 　　（二）钧瓷造型课程教学中存在的问题 　　因为专业建设的时间较短，所以在教学过程中的许多环节还不够完善，需要我们在实践教学中不断地去完善和调整。我们不能忽视每个瓷种都有它的独特性的现实，如景德镇陶院课程体系的建设与它所处瓷区的瓷种表现非常贴切。钧瓷的独特在于他的窑变艺术，它的釉质非常厚且具有流动性，但是这也容易遮盖造型的细节。如何把这种窑变和造型设计完美地结合，需要不断去探索寻找一条适合自身造型发展的道路。因此，在钧瓷造型课程教学中就有了一个极大的难点，也无法借鉴其他瓷种造型方法。 　　虽然在这门课程中基础知识和理论知识的学习很重要，但对实践能力和综合素质的教育更为迫切。对钧瓷造型设计来讲，培养什么样的设计人才能够适应社会发展需求，是整个教学过程中的关键问题。从历史上看，我国传统的工艺美术是艺术与手工业生产结合的产物，设计与生产制作的关系是相互依存的。随着科技的进步，机器大生产的发展，导致产品制作生产的流程有了严密的分工，设计的预见性和工艺性也就占据了重要的位置。因此具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业技术能力的综合素质，是钧瓷造型课程的教学目标。而我们在达到这一目标的过程中，也就是在教与学的环节当中，面临着诸多的现实问题：①钧瓷造型理论教学与实践技能的紧密结合；②学生创意性思维与具体造型设计的融合；③学生理解性地掌握钧瓷独特的造型方法；④合理有效的教学效果评价标准的确立。这些问题有的是需要教师在教的过程中摸索出恰当的教学方法来解决，而有的问题需要学生在学的过程中通过教师的引导，转变学习方法来解决。总地来说，只有这几个问题得到很好的解决，钧瓷造型课程的教学才能够完成教学目标所设定的内容