高三生物复习课有效课堂教学的策略浅探.docVIP

高三生物复习课有效课堂教学的策略浅探 　　高三是中学阶段学习任务最重的一年,如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果,让学生在有限的时间内构建好生物学科知识网络,逐步达到高考的能力要求,同时在各学科都有均衡的发展,是值得思考的问题。著名的教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”怎样才能达到或接近这样的境界呢? 　　高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程,因此,针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率。在近几年的毕业班教学中,笔者有一些粗浅的收获与体会。 　　一、学案导学――加强对基础知识的梳理 　　很多学生不愿钻研教材,或看书不带问题,看不讲方法,看书后也不总结,看书时感觉什么都懂,放下书很多问题记不住或记不清。针对这种情况,笔者采取的具体做法是,利用学案更好地落实基础知识。 　　编写学案只靠教师个人是很难做到的,必须由全组教师团结协作合作完成。每人负责一部分,集体评议修改,共同使用。 　　在上课前一天发学案给学生,教师提出学习要求。学生通过阅读教材,自行完成基础回顾、“体系构建”、“知识衔接”三部分内容。教师在课前检查完成学案的情况。课堂上,教师组织学生讨论学案中的有关问题