数学补救CPR以标准化教学模式设计教材对于提升学生学习之成效.PPT

數學補救CPR~以標準化教學模式設計教材對於提升學生學習之成效為例 建成國中 許睦鑫 鹿港國中 林逸捷 至善國中 張美玲 此份作品完成日期為本年六月卅日，而當時作者許睦鑫為臺北市立至善國民中學課輔志工，林逸捷為臺北市立福安國民中學課輔志工，在東吳大學師長指導之下於臺北市立至善國民中學參與教學見習及數學領域會議，並針對當時攜手課扶的學生(至善國中與福安國中)為研究對象完成此份行動研究。 報告大綱 摘要 以設定章節的能力指標為目標，採用基礎邏輯數學運算方式設計教材，進行某甲國中與某乙國中教學研究。並搭配前後複本測驗，適時與專家學者及同儕討論教材的可行性，以了解教材是否能提高學生學習成效。兩所學校以複本測驗做學生自我比較，並採用主題課程、專家訪談、佚事紀錄、學習單、教學錄影等作為研究工具，從累積的樣本增加研究可信度。 關鍵字： 攜手計畫 標準化教材 問題導向學習 壹、緒論 研究動機 以有計畫的行動研究模式將討論的概念化為實際行動幫助學習弱勢學生進行課後輔導。 以章節的能力指標為基礎，並依課本每節末了的重點整理編製教材，一週兩次各一節課共90分鐘的教學方式進行(莊國彰，2010)。 希望能藉由整理重點的方式與結合章節的先備知識，給予學生較系統化的觀念，幫助學生學習，能跟得上學校的教學進度，建立對數學的興趣。 系統化的教材設計是否有助於學生學習。 教材以基礎數學邏輯運算方式編製，是否有助於學生學習？ 培養學生對數學的模仿學習。 利用教師示範題目【老師講解】與學生模仿【學生演練】能否培養學生模仿練習？ 讓學生重拾對數學的信心。 利用前後複本測驗是否能建立學生信心或是呈現反效果？ 系統化的教材設計是否有助於學生學習。 教材以基礎數學邏輯運算方式編製，是否有助於學生學習？ 培養學生對數學的模仿學習。 利用教師示範題目【老師講解】與學生模仿【學生演練】能否培養學生模仿練習？ 標準化教材 讓學生重拾對數學的信心。 利用前後複本測驗是否能建立學生信心或是呈現反效果？ 研究目的 研究目的待答問題 研究目的待答問題名詞解釋 貳、文獻探討 學習單編製 教材的作用能不能達到預定效果，很重要的一個因素是教材的編寫品質(黄凤丽，2004) 編寫數學教材的指導思想。 確定編寫數學教材的內容及編排。 編寫數學教材時要理論聯繫實際，注重培養用數學的意識。 重視數學教材的整體性，注意與各階段的數學銜接與相關學科的配合。 編寫數學教材的同時加強思想品德的教育，陶冶數學美的情操。 評量的重要性 曾建銘、陳清溪(2009) 透過評量來瞭解學生在各學習領域（科目）的表現，以評鑑學生的學習成效。 學生對於目前所實施課程中各項能力指標的達成狀況，可反映出學生的學習成就。 欲進行檢測需要一份具有良好效度的工具，來了解學生學習成就概況。 教學的實施 教學的關鍵就是教學現場，要如何教，如何引導學生(俞雅珊、張景媛、范德鑫，2009) 課程設計的建議 將原有課程重新概念化，並選擇適當單元融入學習輔導。 問題要循序漸近，貼近學生生活經驗。 遇到不會的內容，請教其它領域教師。 教學實施的建議 教師要有耐心引導學生合作，並監控學生學習進度。 瞭解學習方法，熟悉探究流程。 提供成果範例，說明評量重點。 專家訪談 某乙國中陳曉琪老師(25年教學資歷以上) 教材－前測一頁八題、學習單四頁、後測一頁八題的份量對於參與90分鐘的攜手課扶課程的學生會不會太多？ 學習單內容文字敘述過於冗長，是否會造成學生不易閱讀？ 學生對於學習單彩色印刷是否較容易感興趣？ 對於學生在學校若未上過3-2連比例的課程，那麼課扶教學內容份量應上到哪裡？ 對於攜手課扶學生，在進行這研究應採個別指導還是整體教學？ 詢問某乙國中老師數學科攜手課扶學生在校學習狀況？ 參、研究方法 研究對象 本研究對象以國中七年級為主，大部份屬於中低收入戶，學生家長社經地位不高，學生素質普遍偏低、學習動機較低落。 某甲國中/5人 【班級特色】 學生程度差異大，但整體學習風氣算不錯。 【個案類型】小安、小螢、小欣、小妤、小翔 某乙國中：3人 【班級特色】 學生上課秩序不錯，頗為安靜，整體學習效果應算不錯。 【個案類型】小君、小玟、小誼 研究時間 研究流程 研究計畫與策略 行動策略一(3-2連比例 ) 目 標： 讓學生能順利銜接學校課程，增加學生對數學自信心，進而引發興趣，及藉由【老師講解】與【學生練習】模仿，培養學生自主學習。 策 略： 教材依能力指標為依據以重點整理方式設計，再利用前後複本測驗呈現學生學習成就，增加學生信心。 實施流程： 1.課程開始前15分鐘實施前測，60分鐘進行教學，最後15分鐘實施後測(此教學需兩節課進行)。 2.採教師示範題目【老師講解】與學生模仿【學生演練】學習，顧及程度較佳學生