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高校非计算机专业计算机基础教学的改革的研究 　　摘 要: 计算机基础课程主要为学生讲授计算机知识、计算机技能及培养学生运用计算机提高工作效率和管理水平的能力,本文对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议。 　　关键词: 高校非计算机专业 计算机基础教学 存在问题 教学建议 　　1.引言 　　计算机基础作为高校非计算机专业学生的必修课程,其教学目的是:掌握操作和使用计算机的基本技能;利用认知策略进行计算机基础知识的学习;灵活运用所学的OFFICE套件知识进行办公自动化信息的数据处理;培养学生具有使用计算机获取知识、分析问题、解决问题的能力;培养学生交流沟通、合作学习的能力;培养学生终身学习的能力。计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高校计算机基础教学对提高当今大学生的素质具有十分重要的作用。 　　2.目前计算机基础教学存在的问题 　　随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高,从近几年的教学状况和教学效果来看,出现了新情况和新的问题。主要表现在以下方面。 　　(1)计算机基础教学跌入应试教学的泥潭。 　　随着就业市场对学生计算机应用能力的要求愈来愈高,许多用人单位都通过等级考试证书来衡量学生的计算机水平,因此部分学校或教师为追求过级率而采用应试教育的办法,忽略或削弱了对学生计算机应用能力的培养。很多高校还将计算机等级考试与学位挂钩,要求学生在毕业前通过省市或国家的二级等级考试,甚至以计算机等级考试通过率作为考核计算机基础教育水平的手段,即使是学校统一命题也是靠近等级考试的题型。这样,学生为了应付考试不得不花大量时间和精力强行记忆各种题型,制约了学习自主性。 　　(2)理论教学与实际操作相脱节。 　　计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相成,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一个问题,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是操作时无所适从,即课堂授课理解和动手实践不能统一或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换就不会做,欠缺举一反三的能力。 　　(3)学生学习的起点不一。 　　许多中学已普遍开设计算机文化基础课,学生也有了良好的计算机学习环境,相当多的学生在入学前就具备一定的计算机基本知识和应用能力。因而出现入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,而入学基础差的学生又听不懂、跟不上,课堂上囫囵吞枣,课后难以消化的现象。总之,学生学习起点不一,给教学带来了很大的困难。 　　(4)教学内容过于系统性。 　　非计算机专业学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,因此,要求他们所需掌握的计算机知识必须具备较强的应用性和实用性。但目前教学使用的教材主要是针对有一定计算机知识基础的学生,内容偏多,一本教材就包含七八门课程的内容。这些内容要在一个学期完成,老师教学和学生学习的难度都很大,且在教学中,对于一些实用的、具体的操作内容则讲解得过于含糊,学生自学起来困难重重。 　　(5)教学模式陈旧,学生学习个性无法发挥。 　　在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受式教育教学模式,学生始终处于被动学习的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑,直接影响到教学效果。可见学校现行的教学模式,对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。 　　(6)学生的学习主动性不强。 　　由于高校学生入学前计算机基础存在明显差异,据调查,上课认真听讲的学生不到30%,有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后经常看教材的学生仅有5%,说明学生的学习主动性有待提高,学习态度有待端正。 　　3.计算机基础教学改革措施 　　上述种种原因造成了计算机基础课程看似简单实际效果不尽如人意,当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高等学校非计算机专业计算机基础课教学的新思路、新方法,教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见,因此,计算机基础教学改革势在必行。 　　(1)以实际应用能力培养为中心,调整和完善计算机教学任务。 　　目前,一些高校在人才培养中片面强调学科教学,认为基础理论越扎实,学生的水平越高,而忽视学生计算机实际应用能力的培养。实践证明,高校的计算机教学不能简单地照搬普通高校的教学模式,而应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务,自编或选用合适的教材,使教材更贴近高校的培养目标。 　　(2)开设课外实践活动,提高学生的学习兴趣。 　　对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,因此,必须有计划地开展课外实践活动,