对外汉语校本课程教材的修辞特色.PDFVIP

配應 「調適架構」選 擇教材、教具及教學 策略 關之英博士 2018.4.10 內容 一、教材及教具 二、非華語學生的中文教材及教具 三、教學案例分析 四、「調適架構」與教材教具及教學策略的 互為關係 五、應用「調適架構」進行教學規劃的整體 構思 一、教材及教具 教材的定義  廣義：指課堂上和課堂外教師和學生使用的 所有教學材料，如：課本、作業、故事書、 自學手冊、老師編寫或設計的教材。  狹義：教科書，是一個課程核心的教學材料。 一、教材及教具 教具  教學時為增進教學效果，促進學習者認知 與瞭解，所使用的教學器材稱為「教具」， 包括符合教學目標或達到解釋教材意涵的 玩具，視聽輔助工具，或教學媒體等均可 稱為「教具」，亦即教學的各種器材或媒 介物。 識字量與教材(Clay, 1993) 不認得的字數佔全文總 類別 說明 字數的比例 5% 以內 獨立級 學生可自行閱讀 5% -10% 教學級 適合用於閱讀教學 多於10% 挫折級 尚不宜作為閱讀教材 ，以免超出學童可負 荷的範圍 Edexcel GCSE(Chinese) June 2010 我和朋友去吃晚飯。我們坐在靠窗口的桌子，我們 吃烤雞，青菜，魚和炒麵。我們喝中國茶 。 教科書文體  有些專家學者認為閱讀的基礎在認字識詞 ，所以教材中的文章須考慮它的生字量與 總字數，生字不宜過多，總字數不宜過長 ，以免造成學生學習上的負擔。因此，教 材中的文章普遍偏短，然而事實上，短文 在學習上有時反而更形困難，文短相關線 索就少，理解上會比較辛苦；文長雖然生 字較多，但相對的內容線索也較多 ，反倒 容易理解。 趙鏡中（2011 ）指出 ︰  再者，文章之所以吸引人，乃在於文章中 豐富而動人的描述，如果為顧及生字量的 問題，而將一些情節或描述排除，則文章 將索然無味 ，宛如大綱提要，這又如何能 引起兒童的閱讀興趣？ 趙鏡中（2011 ）。《提升閱讀力的教與學——趙鏡中先生語文教學論集》。台北，萬 卷樓圖書。 圖畫書（繪本）  看圖輔助理解  聆聽仿讀  句式相近容易讀及容易理解（可預測書）  有趣  觀察和想象  可以引起思考  能運用引領思維閱讀策略  有討論空間  …… 比較 教科書文體 圖畫書 趣味性 一般 較有趣味 教學策略 識字、 識字、理解 理解 閲讀教學策略(引領思維 閲讀策略、KWL等) 配合主題/單元 可配合 可配合 觀察 較少 較多 想象 較少 較多 討論空間 一般 較多 二 、非華語學生的中文教材及教具 教材類別  教科書（語體文）  自編教材  圖書（繪本）  可預測書  韻語教材  兒歌  真實（實用性）教材  報紙教材  ……