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课外活动激发学习动机论略——兼及对个性发展的影响-教师教育论文 课外活动激发学习动机论略——兼及对个性发展的影响 广东省广州市增城区派潭中学 邱伯聪 李银雁 【摘要】中学生正处在个性发展、形成的重要时期，学校与教师应尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习动机，满足每个学生不同需求，培养学生不同兴趣、爱好、特长，发展学生个性，促进学生的身心和谐发展和学校素质教育开展。 关键词 课外活动；学习动机；个性发展；学生需求 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0037-02 基金项目：本文系2014年广州市增城区教育科学“十二五”规划立项课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（编号：ZC2014L11）、广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201506092173）的阶段成果。 “教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。中学生正处于生命中成长最快，最富有学习可能，也是最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的重要时期。”“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”学校教育的对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同年龄个体的心理体征和精神面貌有所不同。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育教学工作的起码要求。 课外活动是培养学生的兴趣爱好、激发学习动机、提高思想道德水平、发展学生个性和特长的重要途径，其对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。为此，学校与教师应积极开展丰富多彩的课外活动，满足每个学生的不同需求，培养学生的不同兴趣、爱好、特长，发展学生个性，促进学生的身心和谐发展和学校素质教育开展。 一、课外活动的特点 课外活动是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生发展或参加的各种活动，包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等。课外活动与课堂教学相比，特点明显，其主要表现为： 1.活动性。课外活动的课堂狭小，可以不受教学计划、标准、教材、时间和空间的限制，只要能拓展学生视野，扩大知识面，培养能力，或者是有益于学生身心健康的活动，都可以开展。 2.多样性。由于课外活动的形式生动活泼，活动的内容丰富多彩，使得每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去，使得学生的课外生活呈现多样化。 3.实践性。课外活动的本质是实践，是一种社会活动。学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的，即学生通过动手、体验、活动去丰富自己，因而课外活动有很强的实践性。 4.自主性。课外活动为学生提供了再学习和发展的空间，使学生的主体作用在课外活动中充分发挥，即课外活动具有自主性。 二、个性的内涵与特征 所谓个性，是指一个人在生理素质和心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会活动的实践、锻炼和陶冶逐步形成的观念、态度与行为等。它是一个比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，著名的个性心理学家奥尔特给个性下的定义是：个性是决定了人的独特行为和思想的个人内部的身心、系统和动力组织。这一定义比较全面地概括了个性研究的范畴。心理学家认为，人的所有现象都可以概括为两类：一是心理过程，包括知、情、意三部分；另一类就是个性心理，其内容包括了个性倾向性和个性心理特征。所谓个性倾向性，是指人的活动的基本能力，它制约着人所有的心理活动，表现出个性的积极性，它包括需要、兴趣动机、理想、信念和世界观等。所谓个性心理特征，是指个体身上经常、稳定地表现出来的心理特征，主要包括气质、性格和能力等。个性是完整的统一体，个性的一切特征、品质共处于统一体中，个性发展是各种特征、品质在相互联系中发展，不是分开进行的。个性发展与人的活动密切相关。 个性这个概念是中性的，与世界观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。人的个性没有高低优劣之分，但存在成熟、完整、自由等程度上的区别。 三、课外活动能满足学生求知、发展和实践的需求 中学生精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生都不满足学校单调甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维、多层次和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的活动性和实践性等特点满足了他们求知、发展和实践的需求，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。学生积极投入到丰富多彩的课外活动中，个性特长得以充分展示。 1.课外活动能够激发学生学习动机、提高学习效率。丰富的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高；同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。此外，课外活动还有助于激发学生学习的动机，扩大知识的视野，发展学生对政治、科学、文