高中历史课的运用发现教学法初探.docVIP

高中历史课的运用发现教学法初探 　　一、问题的提出 　　 　　怎么教？如何指导学生学？是我们经常思考的问题。长期以来，历史教学重视应试的现象相当普遍，以教材为中心的课堂教学模式严重束缚了学生的创新精神，再现知识的多少成为衡量学习能力的标准。教师也少有心思和精力来考虑改进教学方法，经常程式化地将基本史实和概念等一讲到底，把知识嚼碎后喂学生，把一个个结论塞给学生，忽视了学生学习的心理活动，如好奇、困惑、怀疑、矛盾等，很少关注学生质疑等求知行为。学生只有被动接受，许多问题囫囵吞枣，茫然不知其解，整个学习过程毫无兴趣可言。长此以往，历史教育只剩下背的技巧，成了记诵之学。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究……历史课程标准(实验稿)也强调学生要初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。在历史学科教学中如何落实课改精神，克服传统历史教学的一些弊端？我们认为发现教学法是有效途径之一。 　　 　　二、发现教学法的基本理论 　　 　　发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其发现学习理论提出的一种教学方法，是组织学生独立思考、搜集材料、自行探索的一种方法。其着眼点不仅在于帮助学生深刻