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三本院校英语课堂教学人本主义剖析 　　【摘要】目前，三本院校英语课堂教学面临着诸多问题，越来越受到专家和学者们的广泛关注，他们从不同角度不同层面对这一问题进行研究和探讨。本文则以人本主义教育理论为指导，结合自己的教学经验，拟从以下四个方面对英语课堂教学模式进行探析：以学生为中心，化被动为主动；构建和谐平等的师生关系，创造轻松的学习氛围；进行鼓励教学；倡导学生的自我评价，做到知己知彼。以期改进大学英语课堂教学效果，促进学生的全面科学发展。 　　【关键词】人本主义；英语课堂教学；三本院校 　　【中图号】G640【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0154-02 　　 　　笔者所在的湖北工业大学工程技术学院是一所三本院校，学生入学时英语成绩参差不齐，部分学生英语基础薄弱，给英语教学带来了一定困难。在教学过程中，笔者通过观察发现造成上述现象的主要原因并非智力因素而是情感因素，包括学习动力、学习态度、学习兴趣、自信心等。随着教学改革的不断深入,传统的以“教师为中心”的教学模式受到极大的挑战，而以人本主义理论为中心的互动教学模式受到了教师和学者的广泛关注。与此同时，学院提出了“以人为本”的教学理念，并确立了“使学生能积极主动地思考并熟练地运用英语进行交流”这一教学目标。 　　 　　1理论基础 　　 　　人本主义理论重视人的尊严和内在价值，强调教育过程中的沟通、理解、氛围以及学习者个体的自我实现。早在20世纪60年代,人本主义教育理论的倡导者卡尔?罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987)对教学体系中的各因素进行了重新阐述。首先，教师必须具有明确的教育目标，即学习者学习和变化;其次，教师应树立以学生为中心的教学观。再次，学生应该进行“有意义学习”和“自由学习”;最后，教师应成为“促进者(facilitator)”，师生应该像朋友一样。罗杰斯对教师提出了四个要求:充分信任学生能发展自己的潜能;以真诚的态度对待学生，表里如一;尊重学生的个人经验，重视他们的感晴和意见;深入了解学生，设身处地为学生着想。而学校教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。 　　 　　2人本主义教育理念下的英语教学模式 　　 　　为了进一步提高英语教学的质量，在研究语言本身的同时，必须重视对学习者自主性及其情感方面的研究。而学习者自主性的提升及其情感的满足，离不开人本主义教学理念的实施。人本主义心理学的学习理论蕴含着丰富的内涵，与当前英语教学改革有着内在联系和契合点。对于转变教师的教育理念、改革目前英语课堂教学，以及在教学中进行的创新教育、增强教学效果、改进教学方法以提升教学质量都具有深刻的现实意义。 　　2.1以学生为中心，化被动为主动人本主义学习观强调学习者是学习活动的主体，要尊重学习者自己的意愿。课堂教学的基本目的就是老师应该帮助每一个学生激发他们高层次的学习动机，充分发展他们的潜能。作为教师，我们需要有一种意识，如果课堂教学要达到一定的效果，不但要求老师要研究自己怎么“教”，最关键的地方在于学生的“学”。如何让学生愿意学，主动学，具体又该如何学，这是每个老师的重要工作和职责所在。鉴于三本学生的英语成绩参差不齐，大部分学生基础较为薄弱，对 　　英语学习信心不够，我们应该在教学的过程中给予他们更多鼓励和长久耐心，消除他们学习过程中的挫败感和恐惧感。在英语课堂教学过程中，老师应该大量使用鼓励词汇，进行微笑教学。课堂教授的内容应该贴近学生的生活，让学生主动参与课堂，鼓励他们用英语表达自己的想法并给予及时的帮助。对不同英语基础的学生制定不同的教学计划，在日常的教学活动中有针对性地实施并进行有效的监督。 　　2.2构建和谐平等的师生关系，创造轻松的学习氛围人本主义教育理念下的教学模式要求建立和谐平等的师生关系，创造轻松的学习氛围。教师角色已经由知识的传授者转向为学生潜能的唤醒者和知识结构的促进者，这种教学是互动互惠的。教师应该平等地对待每一个学生，善于发现他们的闪光点。在课堂教学上与学生平等对话，大大解放其创造性，在课外也应该多了解学生各方面的情况，学会真正理解和尊重学生。让学生在一个比较愉悦比较轻松的环境中学习成长，使学生在教学活动中充分发挥自己的主体作用。在此环境下，学习者的情感需要得到相应的满足，英语学习的热情得到有效的激发，英语学习的效果才有望提高。在课堂上我们可以开展学生喜欢的集体学习活动，如猜单词游戏，英语小短剧表演，五分钟的“英语自由讲”（学生可以讲述自己身边发生的真实故事或者最新的新闻），这不仅有利于增进师生感情，也有利于老师更多的了解学生