《电和磁》教案2.docVIP

电和磁 【教学目标】 科学概念： 电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。 过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程，分析现象形成一定的解释。 情感、态度、价值观： 通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 【教学重点】 如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计 【教学难点】 通电直导线使指南针发生偏转的解释。 【教学准备】 1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线3根、指南针、长导线1根 2.教师准备：学生材料3组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。 【教学过程】 一、课前谈话 1、PPT出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用（静止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么制造的（磁铁）（板书：磁） 2、我再来考考大家：在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？（板书:指南针偏转） （预设：磁铁和铁类物质，追问为什么？学生演示） 3、小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。（板书：铁钉(吸引)磁铁（有磁性）） 激疑：师出示一根导线并提问：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线既不是用铁做的，又没有磁性）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。大家想不想试试。 二、通电导线周围有磁性 1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。 （ppt出示电路图）会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。 2、学生合作组装电路，师巡视 3、大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”，（板书：“电”） 4、我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？。 大家同意他的说法吗？（真了不起，过去学过的知识掌握得真好） 那通电的导线能不能使指南针发生偏转呢？接下来，请大家先把灯给“关”了。 ppt出示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。 仔细观察：1、接通电流之前，指南针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样？反复做几次并将实验现象记录在记录表1上 5、学生做实验，教师巡视指导 6、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。） 7、通电的直导线为什么会使小磁针发生偏转呢？（电通过导线时产生了磁） 如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使指南针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？——电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。 8、我们知道电流是有方向的，既然大家都同意是电产生了磁，那么我们把电池的正负极交换，改变一下电流的方向，磁针偏转的方向是否也应该发生变化呢？ 9、学生做实验。交流：你们看到了什么现象？跟我们的推测的是不是一致? 10、小结：通过反复的实验和分析，我们确信“电流可以产生磁”（师板书：电流可以产生磁） 三、怎样使指南针偏转现象更明显 1、师：刚才我们在做实验的时候发现指南针偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？ 预设：电池多几节（追问为什么？得出可以增大电流） 增加导线（引导增加线圈圈数，追问为什么？得出将它们的磁性有可能会叠加在一起） 2、师小结：同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二是增加导线圈数， （板书“增大电流”、“增加导线圈数”） 3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？（引导短路，教师演示简单的短路电路） PPT温馨提示：短路时，电流会很强，所产生的磁性可能也会很强，但是短路的做法很危险，会使电池、导线很快发热，甚至会烧坏电池。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 （ppt出示）做实验时，小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电，看到指南针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复做几次，把观察到的现象记录到实验记录单（二）中，并思考为什么会出现这种现象？ 4、请同学们先做短路的实验，做好后到老师这里领取线圈，再按照实验验单上的提示完成实验。 5、学生实验，师巡视指导。 6、交流汇报实验。 师引导：短路时，指南针偏转角度变大了，是什么原因造成的呢？（电能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指南针偏转角度就变大了。） 师引导：用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么原因？（线圈把磁性都集中起来了）线圈怎样放指南针偏转的角度最大呢？（线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南