高师幼教课程实用性的改革探究.docVIP

高师幼教课程实用性的改革探究 　　摘要:在就业市场不容乐观的前提下,幼教课程的设置迫切需要进行学科改革,根据层层递进的反推,由社会用人需求联系到高校人才培养模式、专业设置、课程设置,反复论证分析得出结论:要建立以市场为导向的“核心课程体系”并加以系统化和具体化的运行,学前教育专业才能得到科学的发展。 　　关键词:高师;幼教课程;实用性 　　 　　一、高师幼教课程实用性改革的必要性 　　“随着高校扩招,高师学前教育本科学生就业难的问题日益凸现。追溯个中缘由,我国长期以来高师学前教育本科固有的办学思路是致此问题的主要原因”。根据各大媒体的分析报道,有4种职业的就业形势较好,其中幼师专业在全国四大热门专业中排名第一,但是科班出身的幼师大学生就业却越来越难。由于高师学前教育专业原有的培养目标是幼师中专教育学和心理学教师、学前教育部门的管理及科研人员,所以,课程设置是以教育学和心理学的理论课程为主。虽然理论知识丰富,但是严重缺乏实践性教学的设置。在这种模式下培养出的学生,幼儿园实际工作的能力比较低,故难以就业。 　　因此,停止照搬公立院校的旧有培养模式,进行以学生为本、学校实际为着眼点、市场为导向的新培养方式的探索,成为了当务之急。最有效的途径就是从课程设置入手,将各门课程优化组合,减少不必要的教学资源浪费,从而确立最有效率的培养模式,以最合理的投入培养出尽可能优秀的人才。 　　二、高师幼教课程实用性改革的举措 　　(一)新课程设置的依据。 　　很多高校的课程设置和时代并不接轨,普遍存在“偏、深、难”和“杂、浅、窄”这两种情况。学生毕业后,专业学习和社会需求脱轨,胜任不了实际工作,实践能力非常差。社会在进步,时代在变化,市场的人才需求也在变,但是很多专业和课程还是老传统。市场上已经不需要某种产品了,可是这种产品的流水线还在继续进行生产。这样生产出的过时产品有人要么?要么就是在没有相关常识和经验的情况下一窝蜂的开设新的流水线,生产出的产品“形”似“神”离、价廉物不美,这样没有实际使用价值的山寨产品,市场会接受么? 　　课程怎么设置?不是“应该”设置什么,而是“需要”设置什么。课程的设置,要和专业相匹配;专业要和就业方向相匹配;就业方向要和用人单位相匹配、和市场相匹配。即,课程的设置要和市场需求相符合。如果将学校比作企业,那么效益便是企业生存的命脉,只有达到投入与产出的最佳比和利润的最大化,才能实现企业发展的良性循环。换句话说,就是办学方(学校)与购买教育资源方(学生)一定要实现双赢。一方面,要培养出优秀的职业人才;另一方面,能够将“产品”推销出去。 　　现在有不少高等学校都设置了学前教育这个专业,并且,在这个领域里,还不断地有学校在陆续加入。这么多学校在办这个专业,是因为这个专业有市场,并且有很大的开发余地。而想在这个行业里做强做大,就需要有自己的特色,而不是照搬公立学校已有的培养模式。传统的教育模式培养不出能顺利就业、胜任幼教职位的毕业生。要改变这种情况,就必须首先从课程的设置上做出创新、寻求突破口,提出新理念。 　　(二)“主、辅、选”结合,人才培养目标要与市场需求相适应。 　　这个新理念就是:贯彻“核心课程体系”,以学生为本,采用“核心课程”+“辅助课程”+“选修课程”的模式、配合实践性的教学,对学前教育专业进行科学的课程设置。剔除与将来就业环境完全无关、实践意义不大的课程,主要设置实用性强的课程,培养动手能力强的高素质应用型人才而非单纯的理论型人才。 　　核心课程即基本功或称专业技能课,反映了作为幼教的基本素质,这是帮助学生成功就业乃至在岗位上立足的关键。核心课程一定是幼教人才素质教育必须要掌握的内容,数目不要多,挑拣其中重要的几门设置,可有可无的科目不要开设或放在选修课范畴内。总之,要避免开设浪费各类资源、学生学习起来没有兴趣、对其将来没有实质帮助的课程。作为核心课程,要包括钢琴、声乐、舞蹈、美术和幼儿英语。幼教不是一定要会英语,但是现在幼儿英语实在火爆,有很大的商业效益,所以一定要在核心课程里开设。 　　辅助课程为专业理论课,是除了基本功之外的科目。主要是作为方法论,起辅助作用。包含学前儿童心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计、学前卫生学等。 　　选修课程要丰富,可以包含很多种类,如:礼仪、插花、剪纸、电脑作曲、小提琴、笛子等。只要能够起到丰富头脑、提高素质、加深文化底蕴的作用就可以开设。 　　核心课程是骨架,即使只学习了核心课程,也能够胜任幼教工作。当然,前提是要保证自身具有一定的文化底蕴和道德素养。辅助课程是皮肉,能将骨骼的作用更好的发挥出来,以理论指导实践、提高实践水平。选修课程是锦上添花、为未来的幼儿教师添加个性特色的课程,决定了幼教以什么样的面目和特点出现在幼儿面前,这可以根据自