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高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略-中学数学论文 高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略 文/朱林佳 【摘 要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广大教师共同关注和研究的课题。在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出”的困境，就必须实施“精讲精练”。本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广大同行切磋交流。 关键词 高中数学；精讲精练；实施策略 传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的基础之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练”为“精讲精练”，将“节省的时间”充分利用。这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。 一、什么是精讲和精练 1.精讲精练的内涵 精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。精讲不是“全讲”，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上”，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。 精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。精练的内容包括三个层次：一是基本练习，用以夯实基础；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。数学精练是学生掌握数学基础知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。 2.精讲精练的必要性 有不少高中生数学基础较差，成绩长期上不去。究其原因，主要有三。一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。正因为如此，他们不会主动学习，难以理解和消化，无法灵活应用。而这反过来又会影响学生兴趣，成绩徘徊不前甚至每况愈下。长此以往，必成恶性循环！要改变这一症结，扭亏为盈，第一要求便是老师在教学中一定要做精讲和精练。 二、高中数学课堂精讲的实施策略 1.新课导入：精彩 新课导入是一节课的重要环节，精彩的新课导入不但能快速引发并集中起学生的注意力，还能活跃课堂气氛，形成积极的互动。在新课导入时，我们可以采取以下方法：①直接导入，对于一些与旧知识关系不大，不便于通过旧知识引入的知识点，我们可以用“开门见山”的直接导入法，立即吸引起学生的兴趣。如在学习《二面角》时，我们可以这样导入，“我们已经学会了如何去度量两条直线的夹角，直线和平面的夹角，那如何去度量两个平面所成的夹角呢？我们这节课学习——二面角与它的平面角”，这样，学生的注意力就快速集中到了对新知识的渴望和探索中。②设疑导入，在新课导入前，我们可以故意设置一些必须运用新知识才能解答的问题，来引起学生的兴趣，点燃学生的求知欲。如在讲授“余弦定理”时，可以提问“我们已经学会了直角三角形中的勾股定理，那么，非直角三角形的三边关系是怎样的呢？”，通过这样具有启发性的疑问，从而引入本节课的知识点。除以上两点外，还可以使用趣味法、联系实际法、温故知新法等，总而言之，导入方法的选择要合适宜，因教学内容而宜。 2.重点内容：突出 在上课之前，教师对所要讲授的知识一定要心中有数，围绕教学重点实施教学活动，做到讲重点，讲难点，讲方法，讲思路。心理学研究证实，在一节课上，学生思维的最佳时间是上课5分钟~20分钟，因此，我们讲课的重点，也要放在这20分钟内，保证在学生的最佳思维时间内解决教学重点，解决关键问题。重点，即在整个教材体系中，或本节课要讲授的内容中占有重要地位的内容。对于重点的判断，可以从以下几个方面来评价：①该知识点是不是教材有关部分的核心？②该知识点是不是学习其他知识点的基础？③该知识点的运用是否广泛？明确了重点知识以后，我们就可以突出重点，按照循序渐进、科学性、系统性等原则，进行精讲。①循序渐进，由浅入深。函数及其三要素是高中数学的重点，在课堂教学中，我们可以先复习学生初中就接触过的函数定义，然后逐渐过渡到新知识点的学习上，循序渐进的突出重点；②数形结合，在高中数学中，数与形有时是分开的，有时又是结合在一起的，数形结合也是高考的重点之一，很多知识点如函数三要素、几何图形等都是可以运用数形结合的方式来讲解的。在实际教学中，为突出教学重点，还可以运用对比讲解等方法，类似于课程导入法的选择，重点讲解方法的选择同样要合适宜，因教学内容而宜。 3.教师语言：精炼 精讲不是“少讲”，而是教师的语言要在准确描