三句变两句-洪梅中心小学.DOC

“准确把握课标 深入研读教材”讲义 洪梅中心小学——曾振良 尊敬的各位领导、教学前辈及同行们： 第壹部分：准研把握课标 一、基本理念“三句”变“两句” 2001年版基本理念有“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 而2011年版只有“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 与过去相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（体现了公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）。我们知道：良好的数学教育，就是不仅要懂得知识，还要懂得基本思想，在学习过程中得到磨练。 一、基本理念“六条”改“五条” 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 在结构上由原来的六条改为五条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 二、理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 有效的教学活动是什么？ 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式，正确看待教师的主导作用 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 这些内容在新课标中有具体的体现，因为时间关系在这里不再展开！ 三、关于数学观的变化 原课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 新课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 四、“双基”变“四基” 2001年版： “双基”：基础知识、基本技能； 2011年版： “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学’，相信‘熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。 并把“四基”与数学素养的培养进行整合，分别为：●掌握数学基础知识●训练数学基本技能●领悟数学基本思想●积累数学基本活动经验。 五、四个领域名称的变化 原课标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 新课标：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 六、主要的关键词的变化： 原课标：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力 修改后：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念（应用意识、创新意识） 这边的符号感为何改为符号意识？ 符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。“意识”有两个意思：第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理。所以只能用“意识”。 七 、关于课程目标的修改： 在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。 【课程目标在提法上有一些变化，如下：】 ●明确了使学生获得数学的“四基” ●提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力 ●目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述 ●学段目标的表述方式有所改变 八、关于内容标准的修改——结构上的变化 数与代数（在内容结构上没有变化） 第二学段： ①增加的内容： ● 增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 ● 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 ● 增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。 ● 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 ②调整的内容： ● 将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质” ● 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方