高中英语阅读教学的的体会.docVIP

高中英语阅读教学的的体会 　　【摘 要】在日常的教学过程中，阅读教学有着非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多听、多说、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的能力，还能扩充学生的词汇量，拓展学生的知识广度和深度。 　　【关键词】高中英语；英语阅读；阅读教学 　　如何提高高中生的英语阅读技能，对我们老师来说是一个大问题，阅读是我们英语学习最重要的基础，然而，许多学生不擅长它，他们常常收到事倍功半的效果。作为老师，我们应该面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼的发展。“侧重培养英语阅读能力”是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。在日常的教学过程中，阅读教学有着非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多听、多说、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的能力，还能扩充学生的词汇量，拓展学生的知识广度和深度。 　　一、激发学生英语学习的兴趣 　　高中英语课文篇幅较长，内容较多，文章中又渗透了丰富的科学教育内容，并且生词量较大。在阅读课教学中，老师必须精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，这样可以启迪学生的思维，激发学生阅读积极性，培养学生自主学习的习惯。因为我们知道素质教育是以人为本，把学生做为教育的主体，使学生成为积极主动和有创造性思维的学习主人。在高中阅读课的教学中，应注重调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以培养学生的阅读能力。设计问题，激活学生的思维是一种有效方法。 　　教学活动的主体——学生是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对师态度、学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，教师在选材时要恰当，难易要适度。材料过分容易，学习起来就没有成就感；材料难度过大，使学生产生畏难情绪，容易挫伤学生的积极性，不利于培养学生的自信心。因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，使全班学生的阅读能力在他们自己原有的基础上得到提高，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、英雄人物的传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正“有的放矢”，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，了解异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，不仅提高他们的兴趣，而且培养他们的综合能力。 　　在英语教学中往往存在重教轻练的倾向，忽视了听、说、写的练习。有的教师认为听、说、写是浪费时间，其实听、说、读、写是相辅相成互相促进的。听和读是领会，理解语言的能力，说和写是运用，表达语言的能力，领会、理解是基础，运用、表达是提高。只有正确地领会和理解，才能做到运用和表达的提高。因此，教师在英语教学过程中，应对学生进行听、说、读、写的综合训练，而不应当只进行阅读训练。 　　二、提高课堂效率，使课堂成为学生学习的主战场 　　在日常英语教学中，老式的教学方式只传授知识，忽视了对学生能力的培养和方法传授，然而仅仅传授知识是不够的，要提高学生的阅读能力，在英语阅读课堂教学中，要突出“学”字，培养学生从学会到会学，把学习的主动权交给学生，让他们爱学，乐学，喜欢课堂，让课堂成为学生学习的主战场。学会怎样学习，对学生来说至关重要，是奠定终生学习的基础。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能接受新知识，以点带面，点面结合，触类旁通，更好的做到知识的迁移，让学生受益终生。 　　而我们在教学中的课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。教师在进行课文教学时，要引导学生分析课文中的语言现象及其内容。教学中教师应对课文中的生词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的题材、主题、主要思想、词汇、语法结构、体裁、文采结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识，已掌握哪些词汇和语法知识，有哪些语言困难。在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，有的放矢地进行课文教学。教师在教学中应重视对学生进行系统的阅读策略指导，全盘考虑高中三年的教学内容，从高一起，制定出一个切实可行的教学计划，明确高中阶段阅读教学的目标和应采取的措施。教师要结合教材