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高中英语教学中以问题为导向培养学生创新思维能力-英语论文 高中英语教学中以问题为导向培养学生创新思维能力 陈宏 （安徽省界首市第一中学，安徽界首236500） 摘要：新课程标准的实施，要求英语课堂要以教师为主导，学生为主体开展教学活动。英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想，转变教学模式，以问题为导向，引导启发学生发挥其学习的主动性、积极性和创造性，从而改变学习和思维方式，以适应新时代英语教育的要求。 关键词 ：英语教学；创新思维；能力培养 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0271-02 新课改下的高中英语教学目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习与合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力，并在此基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。而这一切就要通过教师对学生在学习过程中进行有效地指引，鼓励他们通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，逐步培养学生的创新思维。那么，教师该如何在英语教学中以问题为导向来培养学生的自主学习和创新思维呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点认识和体会．以便交流和探讨。 一、利用兴趣设计问题，培养学生创新思维能力 兴趣是一个人行为的指向标，一个人如果对一个事物产生兴趣，那么他的一切行为都会围绕着这个事物来进行。信心和具有创新的思维模式，则是一个人做好一件事的必要因素，是一个人成功的前提条件。如何将以上三个要素运用到英语教学中，即激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心又引导学生进行创新思维呢？为了提高学生的学习兴趣，可在课前几分钟进行讲演、讲故事、学唱英文歌，课间适当的穿插与课文有关的背景知识、谚语以及短语，还可以利用多媒体将课文内容变得有声有色。另外要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感到学习的乐趣，让学生获得成功的体验。引导他们从内心对英语学习产生热爱，感受会学的乐趣，真正成为学习活动的主体，激发创新思维。在高一英语教材必修2当中讲到“Unit 4 Wildlife protection”这一单元时，笔者首先利用多媒体让学生了解本文的一些背景知识，通过为学生放映了影片《可可西里》片段，里面藏羚羊惨遭大肆扑杀的镜头引起了学生精神上的高度集中，笔者注意到大家在目不转睛的注视着屏幕的同时脸上流露出痛心的神情，接着笔者又为他们展示了一组一些珍稀动物在大自然中生活和遭扑杀的图片，通过感官上的对比，很明显学生的话题多了，都跃跃欲试想要一吐为快，学习的兴趣也跟着高涨起来。结合“Using language”中的有关恐龙的话题笔者又为他们播放了相关图片和片段，使得学生大致了解了恐龙这种生物生活的年代和灭绝的原因。最后笔者以下列问题为引导：Why are these animals in danger of disappearing？What other endangered animals have you heard of？ Whatshould we do to protect these animals？同学们的兴致很高，在分组讨论的过程中纷纷各抒己见，课堂气氛也异常活跃。在这一节课快要结束的时候笔者以最后一个问题为题目，让同学们写一篇发言稿，呼吁大家都来保护动物。在第二天课前的Speaking中进行讲演，结果同学们的想法和做法有些非常新颖，别出心裁，创新思维得到发挥，这一点笔者很欣慰。 通过层层铺垫地引导和导入，学生不仅学到了知识，进一步了解了目前我国的生态环境，还激发出他们的创新思维及强烈的环保意识。 二、利用质疑设计问题，培养学生的创新思维能力 在教学中，要想使学生的创新活动贯穿于整个教学过程，教师首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，并按照英语学科的特点，为学生营造出创新思维的环境，这样才能达到培养学生创新能力的目的。要在质疑中培养学生的创新能力，鼓励学生去发现问题、解决问题是关键。要使学生学会学习，质疑是必须走的第一步，因为质疑是思维的起点、创造的源泉。教师应当创设问题情境，不断设疑、导疑，有目的地去引导学生多思多问，鼓励他们发表见解，从而调动学生的学习主动性和创造性。在教学必修1“ Unit5Nelson Mandela- a modern hero”这一单元时，上课的铃声一停，多媒体画面上便显示William Tyndale，Norman Bethune，Sun yat-sen，Mohandas Gandhi，Nelson Mandela and NeilArmstrong 这六位历史人物的