马克思主义基本原理课程研讨式教学的模式构建的研究.docVIP

马克思主义基本原理课程研讨式教学的模式构建的研究 　　摘要：在马克思主义基本原理课堂上实施研讨式教学模式体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，有助于提高学生参与“原理”课学习的积极性，使“原理”课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，并使大学生成长成才过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化建设和改革开放所需要的合格人才。 　　关键词：马克思主基本原理;研讨式教学;模式构建 　　中图分类号：G641 　　本文系武汉轻工大学教研项目“研讨式教学模式的构建研究―以《马克思主义基本原理概论》课教学为例”（XM2013012）的阶段性成果。 　　 　　高校思想政治理论课传统的“因材施教”的灌输式教学方式注重对学生知识的迅速积累,注重强调教师的主体地位，但是对学生在学习过程中的自主作用和能动作用估计不足，而研讨式教学模式是一种注重“以学生为中心”，通过开展丰富多彩的教学活动，促进学生自主学习能力的教育方式。 　　一、实行研论式教学的必要性及重要性 　　2003年《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》第一次正式提出“以人为本”的概念；十八大报告则把以人为本提高到“深入贯彻落实科学发展观的核心立场”的高度。“以人为本”是现代教育的基本价值，是大学生思想教育工作贯穿始终的根本宗旨，为我国高校马克思主义理论教育教学开辟了新思路，提出了新要求。马克思主义理论教育面对的是人，是以人的全面发展为目的的一项教育实践活动，其本质就是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。实现人的自由而全面的发展，是马克思主义追求的根本价值目标。作为思想政治理论课的基础课程，马克思主义基本原理概论课（以下简称“原理”课）更需要以马克思主义理论的科学性、价值性、时代性及人本性的特点为切入点，结合课程自身的条件与特点，积极探索建构科学的、行之有效的研论式教学模式，这种“以人为本”的研讨式教学新模式有助于引导学生在教学过程中的主动参与，有助于引导学生把课堂学习与社会实践相联系，有助于发挥学生对改进课程的贡献，培养的学生创新能力，发现问题和解决问题的能力从而提高学生参与“原理”课学习的积极性，使“原理”课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，并使大学生成长成才过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化建设和改革开放所需要的合格人才。 　　二、“原理”课研讨式教学模式分析 　　（一）研讨式教学的基本理念及主要思路 　　研讨式教学的基本理念是以学生自主主动学习为中心，以教师主导性引导教学为基础，侧重引导学生在教师指导下自己主动地学习，规定学生自主学习的选择对象，使得学生的自主学习有明确的方向，不等同于由学生信马由缰地任意选择学习内容，在这样的教育理念指导下，教师所选择研讨的“问题”难易程度、质量高低直接影响到研讨式教学的效果。因此，“问题”是研讨式教学的关键要素。[1]（P74）教师需要在课程的每一章创设多个问题情境，通过向学生提供研讨学习的主题及相关参考资料，组织学生围绕问题展开讨论和分析，通过学生的主动学习和教师的引导，让他们学会学习和独立思考，学会理论联系实际，并且通过提出新问题、新设想，进一步发展创造力，使他们更好地掌握课堂理论知识，加深对理论知识的理解和内化，从而学会自主学习，终身学习，掌握系统的科学文化知识。其次，要引导学生在学习过程中扮演更为积极主动的角色，在分析、讨论过程中提高分析问题、解决问题的能力，以期能积极投身社会实践，拥有较高的解决社会实际问题的能力。第三，要注重对学生进行人文素质的教育，引导学生追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，以此为契机，启发他们开启心智，追求真知，使学生努力达到以德立世，具备高尚的思想道德素质。 　　（二）研讨式教学实施的具体步骤 　　1、教师做好前期各项教学工作准备 　　教学是教与学的双边互动活动，研讨式教学注重教师的主动性教学，所以要求教师的教学准备要充分，任课教师在开学初要准备实施研讨式教学过程的课程教学提纲，教学提纲包括教学目的、指定章节、阅读材料、网上资料及与考试说明，等等，其中最重要的是列明课程内容的哪一部分是教师授课还是学生自主学习，这样就使学生在学习过程中一直保持主动。其次，教师需要提供丰富而具体的教学内容，在此基础上明确要求学生在课前阅读教材的哪些内容和课外资料以及需要研究什么问题。马克思主义基本原理理论博大精深，内容丰富，教师需要先把基本理论讲清楚，论证明白，例如，教师可以引导学生正确把握马克思主义基本原理的三个组成部分的整体性和联系性，将马克思主义基本原理的学习形成一条主线：唯物史观－剩余价值学说－科学社会主义，以这条主线为基础，分设每部分内容的各条支线，综合运用各种学生容易理解的方法讲清楚各理论要点及其内在逻辑