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高效作文教学的策略探究 　　内容摘要：高效课堂改革之下，作文教学紧跟步伐。结合语文学科性质，立足大语文观，紧扣语文教材资源，搭建学生与社会生活对接的桥梁，建立合理的作文评价机制，以评促果，让作文教学回归本真，真正走上高效教学之路。 　　关键词：高效课堂　作文教学　策略 　　 　　三国时魏国曹植在《王仲宣诔》中说“文若春华，思若涌泉。”意为行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富。纵观大千世界，芸芸众生，山川水秀，花鸟虫兽，每一种皆有自然之灵性。身处其中，感受大自然带给人种种心灵的顿悟，实有范仲淹笔下的“览物之情，得无异乎?”每每心有情愫，文人墨客常提笔为文，抒发灵魂深处的生命之歌。 　　品读大家名作，其文如行云流水，文采缤纷各异。一篇精美的文章可以穿越千年的历史风尘，于世事浮华之中沉淀，一脉墨香悠悠。然古人云：为文要“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，小见文之难”。一篇旷世出彩的文章必是作者精血之作，或融其身世浮沉，或流露悲悯情怀，或抒发个人志向抱负。然而，试看当前中学生的作文写作，无不是绞尽脑汁，挠头抓耳，总算勉强完成，但也是存在大量辞不达意，句式错乱，虚编乱造，不知所以然的现象。如何写出一篇靓丽的文章，如何抒发自己内心最真实的感受，这是当今作文教学亟待解决的首要问题。 　　 　　1　当前作文之现状剖析 　　 　　1.1　缺乏生活体验，被动作文 　　当今社会的快节奏生活以及对国人物质文化的过分崇拜，这使得学校教育处于一个尴尬的境地。孩子们被禁锢在钢筋水泥所建造的城市里，春天来临的时候，他们还来不及追逐三月的春风，就被一阵考试复习题、兴趣补习班的烟云迷糊了。当他们手捧教科书，笔下演算数学题，一遍又一遍练习钢琴五线谱的时候，也许不曾想到窗外的草坪里一朵小花刚刚盛开，山野里泉水舒活流淌，成群的鸟儿追逐嬉戏。而我们这群迈过青春的门槛，步入中年的父母们，似乎早已忘记自己当年趴在泥地里寻过小虫，村口高大的黄桷树留有我们攀爬的脚印。父母们盲目地规划孩子的蓝图，却忘记了孩子终究是孩子。一个成天浸泡在题海的孩子，早已失去了对生活敏锐的观察，失去了一颗睿智细腻的心。试想，这样的孩子所写的作文怎么会有生命的灵气? 　　学生怕作文，但又不得不写作文。在这种压力下，学生对写作文一直抱着不很主动的态度，被动作文，缺乏应有的生活激情，仿佛写作文是为了应付考试和检查，糊弄完成任务，根本没有自己的思考，文章失去了鲜活的生命力。 　　 　　1.2　缺乏语文素养，没有丰富的语言积累和生活积累 　　语文素养，指的足学生在语文学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面繁荣积累和提高。在忙碌的学习生活中，学生往往对文字学科抱着走马观花的态度，对文章句段没有深入的理解和领悟，对身边的事情缺乏应有的观察能力，语文素养较薄弱。《语文课程标准》明确提出了语文教学要提高学生的语文素养。听说读写能力是一个人语文素养最重要的体现。作为初中生学生首先应具备对自己母语的热爱；其次具备丰富的阅读知识面，拓宽视野角度，扎实自己的写作功底也是必不可少；再次，具有良好的古文化修养，推敲文人们的遣词造句，体会文人们的内心情感，了解中国文化的魅力。 　　 　　1.3　作文教学课堂沉闷，教学缺乏序列化 　　教师在作文教学中承担着引导提升的重任，课堂教学的精心设计有利于对学生整体作文能力的培养和提高。反观当今的作文教学，学生对写作兴趣的缺失，对生活无法深切的体会，教师有不可推卸的责任。作文教学课堂版块化严重，教师过分强调作文写作方法的学习，忽略了对学生内心体验的挖掘和提升。语文教学中存在注重基础知识训练，强调阅读能力的锻炼，却往往把作文教学放在忽略的地位，作文教学缺乏序列化，没有有规律有层次的长期递进式的训练。学生对作文内容的学习较凌乱，各种文体的写作区分度模糊。 　　 　　2　作文高效课堂之我见 　　 　　所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。这决定了学生是课堂的主体，高效课堂应该一切以学生为中心，以学习快乐为根本。就作文教学而言，作文高效课堂应该不只局限于45分钟的教学。从语文学科的特殊性来看，大语文观的学科性质决定了作文教学课堂的广泛性，课堂与生活的结合，教学和实践的融汇。因此，构建高效而活跃的作文教学方式，更有利于激发学生的写作激情，培养学生的写作能力。 　　 　　2.1　紧扣语文课本，将有限资源转变为无限资源 　　中小学的语文学科目前还是主要依靠教师教学语文书本来向学生传授古今中外的文化知识，故语文课本是学生直接了解和学习文化知识的桥梁，它有着重要的地位和作用。作文教学应该紧