高三生物二轮复习学生自主学习能力提升的策略.docVIP

高三生物二轮复习学生自主学习能力提升的策略 　　摘 要 高三生物复习教学中，学生基本上是处在“听讲―识记―练习―考试”这样一种被动的学习状况，致使学生自主学习意识淡薄，能力薄弱。教师要善于“牵手”学生教会方法，敢于“放手”学生展示想法，从而提高学生自主学习意愿，提升思维能力。 　　关键词 生物复习 自主学习 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　很多学生进入高三后，由于各科复习任务的加重、作业量的增多，学生出现了“等老师讲解、靠老师归纳、要老师反思”的“等、靠、要”被动学习状态，学生不愿也不会系统整合五本教材的相关知识，少有深入探讨。而从当前高三生物课堂复习现状来看，“教师滔滔讲，学生默默听”是常态，许多教师课堂上普遍讲得多，学生缺少参与及自主学习。教师的“学生意识”没有真正落实到行为上来，使学生对教师讲过的内容记不住或死记硬背，造成“一听就懂，一看就会，一做就错”的低效学习结果。学生缺乏自主学习的意识和行为，思维能力是难以提高的。下面就此谈谈解决这些问题的做法。 　　1 牵手学生，教会方法，以提高学生思维能力 　　1.1 指导学生做章节归纳 　　学生归纳的常见误区：（1） 不愿做归纳，觉得耗费时间且不能直接见效。（2） 不会做归纳，将归纳变成了“抄写”，如将笔记再抄一遍、抄书上的各级标题、抄辅导书前的知识小结。（3） 归纳要求高，细枝末节均不放过，耗