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重构新空间 服务学习者——现代教育技术条件下以学习者为中心的学习环境建设-教师教育论文 重构新空间 服务学习者——现代教育技术条件下以学习者为中心的学习环境建设 文/宿强 我校创建于1991年，与成华建区同步。现有锦绣、新华两个校区，教学班56个，学生2456名，教师148名。其中，全国优秀班主任3名，省特级教师2名，市、区、校学科带头人35名，省、市、区骨干教师40余名，市名师工作室1个，区名师工作室3个。由一所名不见经传的小区配套小学，发展成为成都市义务教育示范学校、成都市优质教育集团学校、四川省艺术教育示范校，被媒体誉为成都市小学“新五朵金花”之一，被中国教育学会美育专委会授予“以美育人的摇篮”称号，社会认可度极高，这与我校三任校长坚持“以美育人”的办学理念，全校师生共同遵循“爱相伴，美相随”的校训是密不可分的。 学校在二十三年的办学历程中，先后开展“儿童生活美育与和谐发展”“学科教学审美化”“美育校本课程的开发”“教师尚美文化建设的实践与研究”“小学生尚美社团的组建策略及发展价值研究”等课题研究，目前正进行“基于尚美核心素养的整合课程研究”。这一系列研究，是基于在艺术教育中探寻美——在儿童生活中发现美——在学科教学中培养美——在校本课程中塑造美——在尚美文化建设中涵育美——在社团活动中延伸美——在整合课程中提升美，已基本形成“各美其美，美美与共”的学校尚美文化，“尚美”已成为大家的共同价值追求，实现“有智慧，有责任，有对爱和美的追求”的师生发展目标和“用科学启迪智慧，用人文润泽心灵，用艺术陶冶情操”的学校发展目标，已是我校师生共同的行动指南。 随着社会现代化、全球一体化步伐的加快，在教育现代化背景下，我们的尚美教育如何实现与时俱进，如何培养面向未来的人，在教育现代化的历史时期我们培养人的方式是否有利于学生的现代性发展，是摆在我们面前的重大课题。 一、追问：为了人，成全人 我们知道，教育的出发点和归宿是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；我们知道，学校教育不仅要关注学生的今天，更要着眼学生的未来；我们知道，国家的富强关键在人，只有实现人才的富有，国家的富强才有底气，才有希望；我们知道，祖国的现代化首先是教育的现代化，教育的现代化会促进和推动社会的现代化、国家的现代化；我们也知道，教育的现代化不仅是教育技术的现代化，更重要的是教育理念的现代化、教育行为的现代化、教育评价的现代化。在科技发展突飞猛进，信息技术日新月异，翻转课堂、慕课、未来学校正在强力颠覆传统教育的今天，我们的教育实践如何为教育现代化排兵布阵，如何有效对接现代信息技术的发展，如何利用现代信息技术，重构学习新空间，全力服务学生的发展，实现纲举目张的功效等等，是需要我们切实解决的真问题，是需要我们付诸实践的真命题。 现代社会催生现代学生，现代学生需要现代教育。现代信息技术使学生学习的无边界，教师的知识占有、话语霸主、神圣地位等权威性受到空前挑战，不出家门照样可以上哈佛已成为不争的事实。为此，我们必须清醒头脑，调整自己的角色意识，重构学生学习、成长的新空间，服从和服务于当今学生学习的必需，以适应学生的现代发展。 所谓学习新空间，指的是除了学生学习的传统空间外，还涉及借助现代信息技术条件下的大数据、互联网、多媒体等渠道来丰富学生学习、成长的新环境等一切利于学生学习、成长的所有环境和条件。 传统的学生学习“空间”，就是学校，就是课堂，就是教材，就是知识。这个空间已不能囊括更不能满足现代学生学习、成长的需要。而我们所说的新空间是指学生学习的全部空间，是教师的教让位于学生的学的空间，是老师把原来占得太多的空间还原于学生自主学习的空间，是引领孩子能够自主、主动学起来的空间。它涉及学生学习的物理空间和心理空间两大方面。其物理空间主要包括学习环境、学习资源、学习时间；其心理空间又涵盖学生学习的心理安全、学习方式、思维水平等。关注了学生学习的物理空间和心理空间，就是在关注学生的现代性，凸显学生的主体性。 关注学习的物理空间，就是要我们坚守学生立场，其学习环境具有开放性、多样性；学习资源呈现丰富性，可选择性；学习时间具备充分性，保证性。 关注学习的心理空间，首先要保证学生学习的心理安全，能够在认同、接纳、被尊重的前提下进行学习活动；要关注学生的学习方式，注意差异性发展和个性化选择；要关注学生的思维水平，不仅关注学生个体的思维空间，更关注学生高层次思维能力的培养。 学习新空间与传统旧空间相比，有如下明显变化： 一是学生的主体性更加凸显。课堂不再是“授业”“解惑”的讲解式，老师不再是居高临下的话语拥有者，学生不再是接受知识的“容器”和知识的接力棒传递者，而“我要成为学习的真