DNA是主要的遗传物质-生物.PPT

DNA是主要的遗传物质（教学设计） 江苏省奔牛高级中学 朱俊 一、设计理念 “DNA是主要的遗传物质”是一个核心概念，通过科学史的科学探究的过程，不断完善、修正概念，形成核心概念。本节课意通过分析1928年格里菲思的肺炎双球菌的转化实验转化实验，1944年艾弗里的肺炎双球的体外转化实验，以及噬菌体侵染细菌的实验得出DNA是遗传物质，再通过发现烟草花叶病毒的感染实验，RNA也可以是遗传物质，从而得出DNA是主要遗传物质的核心概念。重点对三个实验的分析和设计，让学生理解科学探究的思想方法，体验人类对遗传物质的探索过程，认同科学实验技术的发展在探索过程中的作用，从而提升学生的科学探究能力。 二、教学目标 知识目标：分析三个实验的原理，了解实验过程，归纳总结实验结论。理解DNA是生 物体的遗传物质。 能力日标：能利用教材信息和教师提示，自主设计探究实验；能通过分析实验过程，得 出实验结果和结论。 情感、态度和价值观：认同实验技术对科学发展的作用，树立科学探究意识。 三、教学重点和难点 重点是实验探究思路和实验分析。难点是同位素标记噬菌体侵染大肠杆菌的实验操作过程的理解。 四、教学过程 引入：一百多年前，孟德尔的遗传定律被重新发现引起，很多人在思考：基因在那里？ 1903美国遗传学家萨顿运用了类比推理的方法提出了：基因在染色体上的假说。1910美国生物学家摩尔根利用果蝇作为实验材料，利用假说—演绎法，证明了基因在染色体上。 回忆：染色体的主要成分是什么？（DNA和蛋白质） 那究竟是DNA还是蛋白质是遗传物质呢？今天我们一起开启寻找基因续集，第三章 基因的本质 （一）格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验 1.介绍肺炎双球菌 2.肺炎双球菌体外转化的过程和实验现象 3.引导学生回答以下两个问题： （1）第 4组实验引起小鼠死亡的细菌是哪种细菌？ （2）死亡小鼠中的S型细菌是如何来的呢？ 得出结论：加热杀死的S型菌中存在转化因子。 过渡：寻找转化因子是什么？ （二）艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验 对S型细菌中的DNA、蛋白质、多糖等物质进行分离、提纯和鉴定，分别加入到培养R型细菌的培养基中进行实验观察。 总结艾弗里设计此实验的关键思路：设法将蛋白质与DNA分开，分别观察蛋白质与DNA的作用。 疑问：展示艾弗里的实验，指导加DNA酶的实验，用意何在？ 通过增加条件对照，更进一步证实只有DNA才能使R菌发生转化，DNA的基本组成单位不能使R菌转化，即DNA才是遗传物质。 （在此适当总结一下：设计对照实验的方法：加法原则或减法原则） 质疑：由于艾弗里提取出的DNA纯度最高时还有0.02%的蛋白质，因此有人对实验结论表示怀疑。 【过渡】于是科学家继续寻找实验的材料，最好这个材料要比细菌的结构更简单，于是科学家想到了病毒，并且当时一项重要的技术——同位素标记法发明，在1952年，赫尔希和蔡斯他们用噬菌体（一种专门寄生在细菌体内的病毒）为实验材料取得了成功。并于1969年诺贝尔生理学和医学奖。赫尔希、德尔布吕克和卢里亚因其工作分享了1969诺贝尔生理学和医学奖 2.带着以下4个问题看噬菌体侵染细菌的实验（并让学生看完后回答） （1）进入细菌体内的物质是什么？ （2）噬菌体的什么结构留在细菌外面？ （3）从细菌体内释放出来的是什么？ （4）新噬菌体的蛋白质外壳如何产生的？ 看完录像后回答相关问题 问题：（1）选择什么元素来标记DNA和蛋白质？理由是什么？ 3.合作探究以下两个问题： （1）如何得到具有放射性32P或35S标记的T2噬菌体？ （2）请设计一个实验，证明只有噬菌体的DNA进入大肠杆菌，而蛋白质留在了外面？ 可以让学生先看书，再讨论、交流。 ①用含35S的噬菌体去感染未被标记的大肠杆菌。 35S标记的噬菌体→未标记的大肠杆菌培养液→短时间培养后搅拌、离心→上清液中出现放射性，沉淀中未出现；该过程能说明什么？ ②用含32p 的噬菌体去感染未被标记的大肠杆菌。 32P的噬菌体→未标记的大肠杆菌培养液→短时间培养后搅拌、离心→上清液中未出现放射性，沉淀中出现。该过程能说明什么？ ③为什么35 S和32P分别出现在上清液和沉淀中，说明了什么？根据只有沉淀物出现放射性同位素32P，而没有35 S的实验事实判定噬菌体的DNA注入了大肠杆菌，DNA是噬菌体的遗传物质! （总结一下，本实验的借助于同位素标记法，在噬菌体侵染细菌时，DNA和蛋白质完全分开，DNA进入细菌的内部，控制子代噬菌体的合成，所以DNA是真正的遗传特质。） 【过渡】 从1928年格里菲思的肺炎双球菌转化实验，到1944年的艾弗里的实验，再到1952年希和蔡斯的噬菌体侵染实验，前后历经2