高校英语专业口语阶段性教学的模式的研究.docVIP

高校英语专业口语阶段性教学的模式的研究 　　 摘要：针对目前高校英语专业学生口语普遍存在的逻辑思维和文化素质不足等问题，提出通过阶段性、系统性的口语训练促进学生交际能力与思维能力的同步提高。重点讨论了阶段性教学模式的具体步骤及其遵循的原则。 　　 关键词：口语教学模式 阶段性 交际能力 思维能力 　　 　　 1．研究的意义 　　 高等学校英语专业《英语教学大纲》（2000）指出，21世纪我国高等学校英语专业人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。这就对英语教学特别是交流的载体――口语提出了更高的要求。而我们在口语测试中发现，学生口语主要存在以下几个方面的问题：1）就日常生活中一般情景进行交谈时暴露出语言功底的薄弱。语音语调不过关，语法错误频繁，时态、语态、人称混淆不清，用词不当。2）学生在对论述性问题进行回答时体现出逻辑思维和文化素质的不足。具体表现在知识面狭窄、内容浅薄，且暴露出对主体文化知识的匮乏。以上问题归根结底是由于口语课堂各种训练形式相互搀杂，缺乏系统性、渐进性造成的。另外，大多数高校都采用外教担任口语课，而许多外教由于不了解中国的英语教学大纲，在教学中不能针对中国学生的需要进行课程安排，通常仅注意教，而且有时是信马由缰地教（周玉忠，2004）。 　　 为了达到大纲要求，我们在本校2003级英语专业学生中进行了为期两