高校多媒体教学再的探讨.docVIP

高校多媒体教学再的探讨 　　摘 要： 随着我国高校教育水平及教育手段的不断提高，多媒体教学技术被越来越广泛地应用到教学领域。整体看来多媒体教学有许多的优势，能够更有效地组织课堂、提升教学水平。当然，多媒体教学模式使教师们面临更大的挑战，基于此围绕多媒体教学产生了许多误解甚至是排斥。作者探讨了以上问题，认为只有把传统教学方式、教师个人风格和现代化的多媒体技术很好地结合，教学效果才能最优。 　　关键词： 多媒体 教学 思考 　　一 　　伴随着信息技术日新月异的发展和教育教学改革的不断深入，我国高校教育水平及教育手段不断提高，多媒体教学技术被越来越广泛地应用到教学领域。多媒体教学即计算机辅助教学，利用多媒体设备将文字、声音、图像、视频等内容进行综合处理，并通过屏幕或投影显示出来，从而完成教学任务。 　　历来对于多媒体技术应用于高校教学的理论探讨很多，大多是在肯定先进科学技术的优势的前提下，忧虑地指出其弊端。一般认为，多媒体教学有以下问题。 　　1.教学进度太快，信息量大，学生难以充分消化吸收。研究者们一般认为运用多媒体呈现信息量的速度快，教师会不自觉地加快课堂教学速度，学生大脑的反应速度跟不上教师的授课速度，也很难记好笔记，这样就会影响学生对知识的透彻理解和接受。 　　2.形式大于内容。有些老师的课件背景设计得很好看，色彩鲜艳，图片很多，还会链接一些视频来辅助教学，结果课件的美观分散了学生们对学习内容的关注度，淡化了学习的重点和难点，影响了教学效果。 　　3.机器代替了教师的主导作用，忽略了师生的交流与互动。有些教师过分依赖多媒体设备，将一堂课的内容基本上都制作在了课件里，上课的过程就是课件的展示过程，这种“偷懒”的行为使得整堂课生硬、无趣，师生之间缺乏必要的交流与互动，影响了教学效果。 　　二 　　以上问题是可能发生的，但是如果我们在教学过程中更为合理地运用多媒体设备，将其作为一种优化教学的辅助手段，将现代教学手段与传统教学方式结合起来，不仅以上种种问题可以避免，还能够更为有效地组织课堂，增强教学效果。整体看来，多媒体教学的优势有以下几点。 　　1.激发学习兴趣，改善教学效果。人类学家格雷戈里?贝特森认为讯息具有双重性质：“每一个人际交流包含两个讯息，‘报告’讯息和‘指令’讯息。报告讯息是指传播的内容，指令讯息则对关系给予揭示。”[1]报告讯息显示的是谈话的内容，指令讯息显示的则是传播者之间的关系。一个简单的内容讯息如“我爱你”可以用不同的方式表示，每种方式都反映关系上的差异。这句话可以用盛气凌人的、顺从的、恳求的、怀疑的或深信不疑的方式说，内容讯息是一样的，但关系讯息在每一例中都不同。所以，同样的内容，如果表达方式不同，那么收到的效果不同，只有传播方式选择得当，信息才能得到有效的传播。 　　传统教学是由一支粉笔、一张嘴完成教学过程，学生注意力的保持时间有限，黑板呈现出来的是静态的黑白界面，四五十分钟的一堂课对学生而言就是超长“马拉松”，往往感觉枯燥、乏味，尤其是夏季，课堂上睡倒一片。这样就算教师竭尽全力，收到的效果也是非常有限的。而多媒体教学则可以通过音乐、视频、图片、文字综合的丰富界面，使教学内容得到感性呈现，对学生的视听感官进行刺激，使大脑获得多方面的信息和更丰富的知识。 　　以文学史的教学为例，在文学史的课堂教学中，会涉及大量文学作品的阅读和鉴赏。在以往的教学中，由于条件有限，教师往往会要求学生在课下阅读作品，或者要求学生每次上课背上沉甸甸的作品选集在课堂上赏读，学生承受着体力和脑力双重重负，而学习效果却有限。久而久之，学生情感粗糙，对艺术的感悟力逐渐降低，欣赏美的感性过程被学生理性地简化为一条条复习要点，只要应付了考试就完事大吉。多媒体技术的运用，就完全改变以往文学史课程的教授方式，便于创设一种文学情境浸润学生的心灵。在赏析诗词作品的时候，随着优美的音乐响起，屏幕上渐进式地呈现出作品，学生或倾听名家朗诵，或低声同诵，或齐声朗诵，再配合教师的讲解和引导，很容易进入情境，整个赏析过程既轻松又有效。在对小说、散文、戏剧作品进行讲授的时候，将部分作品内容呈现在屏幕上，师生共同赏读，共同分析，很大程度上提高学生对作品的接受程度。这种和谐的课堂氛围，将极大地调动学生学习的主动性和积极性，让学生在潜移默化中感受到文学作品巨大的精神力量和生命力，学生的审美能力也会得到有效的提升，这样会使文学史的教学收到事半功倍的效果。 　　多媒体技术的运用使得教学过程形象、生动，有利于学生对其所学内容的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲和学习的主动性。 　　2.增大了课堂信息量，提高了教学效率。传统教学模式中，教师板书占了大量的时间，教师边讲边写，一堂课下来，所授内容有限。有的教师为了节约时间多传授些知识，